미취학 아동을위한 TRIZ 게임. 취학 전 아동의 발달에 TRIZ

현대 부모와 교사는 아이의 첫 번째 창조적 개발하기 위해 스스로 작업을 설정합니다. 큰 관심은 그러한 능력의 발전에 지급됩니다. 따라서, 우리는 그들의 훈련 프로그램에 미취학 아동을위한 TRIZ를 적용 종종 교사를 만날 수 있습니다. 이 시스템을 기반으로 게임과 활동, 활동적인 사고의 발전에 기여하고, 개인의 창조적 개발 과정은 어린이와 성인 모두에게 훨씬 더 재미합니다.

TRIZ는 무엇인가?

TRIZ는 -의 약자입니다 "명예 문제 해결의 이론." 다른 이론처럼, 자신의 구조, 기능 및 알고리즘을 가지고있다. 많은 부모들은에 TRIZ 요소를 사용 , 아이들과 함께 작업 도 그것을 실현하지 않고.

미취학 아동을위한 TRIZ - 주를 대체하기위한 것이 아닙니다 프로그램. 교육의 기존 방법의 효율성을 높일 수 있도록 설계되었습니다.

게임의 대부분은 익숙한 어머니와 보호자하지만, 교육 및 개발이 정기적으로 발생하는 경우, 쉽게 아이는 새로운 기술을 습득 할 수 있습니다. 따라서, 아기의 조화로운 창조적 개성이되는 것에 관심이있는 사람들, 당신은 미취학 아동을위한 TRIZ 익숙해 질 필요가있다. 이것은 유용하지만 매우 흥미로운 아니다.

이론의 뿌리

명예 문제 해결의 이론의 개발을위한 가장 독특한 방법 중 하나 의 창조적 인 능력 아이. 1956 년 설립자는 즈 알트슐러가되었다 - 소련 엔지니어. 그는 사람이 혁신하는 방법을 배울 수 있습니다, 그것은 자연적인 재능이 필요가 없다고 생각합니다.

헨리 자신 Saulovich는 어린 시절부터 발명, 17 년 만에 저작권 인증서가 있습니다. 또한, 그는 그의 작품 유명한 "이카루스와 다달 루스", "별의 발라드", "스타 선장 '등 다수의 전설을 포함 공상 과학 작가였다.

상황 오늘

현재까지 미취학 아동을위한 고전 트리즈 방법론을 기반으로 개발 센터의 숫자. 그러나 점차 그 과정에서 그들은 새로운 섹션을 추가합니다.

이 발명 문제 해결 이론의 기술의 대부분은 점차적으로 어린이 개발하기 위해 고전적인 취학 전 교육에 도입되고 있음을 주목할 필요가있다 분석적 사고를.

기술

아이가 자신의 첫 번째 창조적 인 발견에 만족하는 클래스 - 미취학 아동을위한 TRIZ. 훈련 기간 동안 대화, 실시간 채팅, 토론을 사용하고 있기 때문에 여기 아이들은 지루해.

취학 전 어린이를위한 TRIZ의 개발을 준수 교육자, 우선은 흥미로운 것들에주의를 기울이십시오. 이 경우 다른 각도에서 흥미로운 이벤트 또는 개체를보십시오. 다음 나쁜 좋은 일을 찾을 수 있습니다. 연구중인 개체가 허용하는 경우, 흥미로운 실험을 수행 할 수 있지만,이 결과 밝혀졌다 왜 아이에게 설명하지 않습니다.

이 모든 새로운 발견의 자식 호기심과 관심을 개발하고 있습니다. 이 기술의 창시자의 말에 ". TRIZ - 새로운를 만드는 정확한 계산, 논리, 직관을 연결하는 관리 과정"

TRIZ의 목적 (미취학 아동을위한 게임) - 단지 상상력을 개발하고 특정 문제를 해결하는 창조적으로 아이를 가르 칠 수 없습니다.

기본적인 방법과 기법 TRIZ

이해하고 TRIZ에 사용되는 방법과 다양한 기술을 사용해야 어린이 보호자 또는 부모와 연구 과정의 적절한 조직하십시오.

주요 것들은 다음과 같다.

1. 브레인 스토밍. 이 세션에서, 본 발명의 작업은 아이들의 앞에 배치됩니다. 학생들은 차례로, 무력 자원을 사용하여 해결하기 위해 여러 가지 방법을 찾기 위해 노력하고 있습니다. 모든 노력은 이상적인 솔루션을 찾을 수 있어야한다.
2. 제안 된 솔루션의 각 버전의 관점에서 평가된다 "무엇이 좋고 무엇이 나쁘다." 기존의 모든 최적의 선택.
3. 이 방법은, 분석 할 수있는 아이의 능력을 개발하고 새로운 답을 찾는 창의성을 자극, 어떤 문제가 해결 될 수 있음을 보여주고있다.
4. "예 노 카 없다"- 아이들이 자신의 제안에 대한 그들의 반응에 근거하여 구축, 전체 그림에서 사물을 분류 할뿐만 아니라, 다른 사람의 진술에 세심한로, 사인의 주요 주제를 강조하는 방법을 배울 수 있도록 게임의 종류. 취학 전 아동의 발달에 TRIZ의이 방법은 중요한 역할을한다.
5. Synectics - 아날로그 방법. 공감, 직접 비유 환상적인 : 그것은 몇 가지 부분으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 경우, 아이들은 문제 상황의 대상으로 될 수있는 기회가 주어집니다. 아이에 직접 비유에서 다른 지역의 유사한 프로세스를 추구. 환상적인 비유 현실을 넘어 모든 책임이 있습니다, 여기가 어려운 상황에서 가장 믿을 수있는 방법을 제공 할 수 있습니다.
6. 형태 학적 분석은 일상 전송시 누락되었을 수 있습니다이 문제를 해결하기 위해 모든 옵션을 확인하기 위해 필요합니다.
7. 초점 객체 메소드는 소정의 현상이나 피사체가 (첫눈)에 접근하지 않는 속성과 특성을 대체하려고 시도한다는 것이다.
8. 로빈슨 방법은 미취학 아동은 언뜻, 주제에, 심지어 완전히 불필요한 모든 응용 프로그램을 찾아 가르친다.

어떤 목표는 고용 과정에서 설정?

미취학 아동을위한 TRIZ 기술은 여전히 아이들의 개발에 사용되는 다른 방법과 훈련의 기술이 많이 있습니다. 예를 들어, 응집, 과장, 강조, 등. 이 모든 것이 가능 교훈 다른 재미있는 형태의 교육을 제공 할 수 있습니다. 이러한 기술은 강력한 동화 및 주문 정보는 아이들을 받았습니다 제공합니다.

이 세션 동안 아이의 자극 생각뿐만 아니라, 아이의 상상력과 환상의 도움으로 개성의 포괄적 인 창조적 인 발전이다.

사실은 오늘날의 사회에서 해결책을 찾기 위해 그리고 다른 사람들처럼 뭔가 잘못된 일을하지, 대담한 두려워 제공 상자 밖에서 생각 할 수있는 사람을 필요로한다는 것입니다. 이는 미취학 아동을위한 TRIZ의 적용을받습니다. 수업은 아이들이 쉽게 때문에 정확하게 구축 제안 연구 활동의 재료를 배울 수있는 방식으로 구성되어 있습니다.

고용의 단계

각 강의에서 작업의 여러 단계로 구분. 그들 각각은 고유의 목적을 가지고있다.

1. 첫 번째 단계에서, 아이가 일상 생활에서 우리를 둘러싸고 불일치와 모순을 감지하고 구별하기 위해 배운다. 나무와 잔디는 무엇입니까? 종이와 나무 껍질은 무엇입니까?
2. 두 번째 단계는 문제를 해결 상상력과 창의력을 보여주기 위해 아이를 가르친다. 예를 들어, 나는 모든 시간을 재생하고 싶은 장난감, 생각, 그래서 지루한 적이 없었다.
3. 세 번째 단계에서 아이들은 멋진 도전과 자신의 이야기를 쓸 수있는 기회를 배치하기 전에. 따라서 유아에 대한 TRIZ는 기술을 사용하는 것이 필요하다.
4. 네 번째 단계는 아이들이 비표준의 과제를 해결하기 위해 새로운 지식을 적용 할 수 있습니다.

TRIZ 규칙에 두 가지 주요 연구

프로세스를 가능한 한 효율적으로 할 규칙이 있습니다.

1. 각 단계에서, 아이들은 제공 클래스 객체, 분명 지역의 현상은 다음과 같습니다 : "나는 자연이", "나는 내가", "저와 다른 사람이," "나는 반대". 이것은 쉽게 세계를 둘러싼 모순을 동화 아이를하는 데 도움이됩니다.
2. 미취학 아동을위한 TRIZ의 모든 클래스는 게임의 형태로 개최됩니다. 또한, 각 게임에서 각 작업은 시각 자료 동반해야합니다.

교사와 아동 간의 상호 작용

트리즈 (미취학 아동을위한 게임) 동안 어린이와 어른 사이의 통신은 특정 원칙을 기반으로해야합니다 :

• 대답 할 때 자신의 아이들은 새로운 아이디어에 감탄,주의 깊게 경청 할 필요가있다.
• 부정적인 평가의 부족과 아이의 비판.
• 친숙한 단어 예를 들어, 단어 "오른쪽"과 단어 "큰", "좋은", "흥미로운 솔루션", 사용하지 않는, 추정치로 대체하고 동의어 희석 "특이한 접근 방식을."
• 그가 성인에 이의를 제기하고자 할 때, 주장, 주장 주장 그들의 관점을 방어하기 위해 학습, 반대로, 이러한 시도를 중지하지 마십시오, 아이를 지원합니다.
• 실수를 두려워하고, 다른 손으로 문제를보고이를 적용하지 마십시오.
• 새로운 발견, 창의성의 즐거움, 자기 가치에 대한 인식 : 어린이와 보호자의 통신은 긍정적 인 경험을 동반해야한다.
• 아이의 동기는 적극적으로 게임과 수업에 참여한다.

TRIZ 어떤 게임입니다

교실에서 교사가 적극적으로 미취학 아동을위한 TRIZ 게임을 사용하는 것은 자연스러운 일이다. 이 기술의 카드 파일은 매우 다양합니다. 발명 문제 해결 이론에 대한 일반적인 게임의 몇 가지 예를 생각해 보자.

1. "예 노 카 없습니다." 성인 단어와 함께 제공됩니다. 아이는 선도적 인 질문을해야합니다. 이 경우, 단어를 잉태 한, 우리는 단지 정답 때까지, "아니오" "예"간단하거나 응답 할 수 있습니다.
2. "흑백". 성인은 어린이들에게 흰 색 물체의 사진과 함께 카드를 보여줍니다. 아이들은 객체의 긍정적 인 자질을 호출해야합니다. 그런 다음 카드는 동일한 주제 만 검은 색으로 표시됩니다. 이 때, 모든 부정적인 특성을 파악하는 것이 필요하다.
3. "이동 장치". 게임을 위해 공을해야합니다. 성인 아이가 공을 던졌습니다 단어를 말한다, 그리고 아이는 의미에서 반대, 다시 공을 던졌습니다 단어와 함께 제공됩니다.
4. "마샤-rasteryasha". 게임을 위해 다양한 개체의 이미지와 카드가 필요합니다. "마샤"를 선택합니다. 그녀는 카드를 그립니다 말한다 "아!" 한 플레이어는 질문을 묻는다 : "무엇이 문제는을" 그녀는 카드의 그림을보고 말한다 "나는 묘사되는 것을 잃었다 (예를 들면, 가위) 어떻게 아플리케를 할 것입니다.?" 다른 사람이 상황 중 다른 옵션을 제공합니다. "마샤-rasteryasha은"최고의 응답을 선택하고 동전을 제공합니다. 마지막에 동전의 수를 카운트하여 수상자가 결정된다.