Metasubject 결과 - 일반 교육의 프로그램의 개발의 측정

교사 훈련은 여러 활동을 포함한다. 그 중 하나는 전체 프로그램 분석의 발전 수준 역할을합니다. 그것의 개발은 전체 학습 결과의 조성과 구조의 개념을 기반으로합니다. 우리가 자세히를 살펴 보자.

일반적인 문제

그들은 다양한 활동이다. 오늘 학교는 실질적인 결과에 초점을 아직도있다. 그것은 현재 좋은 공연에서 생산하고 있습니다. 한편, 본 몇 가지 다른 작업을 올립니다. 이들의 구현은 교사의 고품질 전문 개발해야합니다. 모더니티는 자기 개발, 자기 의사 결정에 기꺼이 사람이 필요합니다. 학교에서 나온 사람은, 삶의 끊임없이 변화 조건에서 새로운 지식을 받아 들일 것을 배울 수 있어야합니다. 교사들은 긴급 작업을해야하기 전에 - 새로운 역량의 자기 성공적으로 동화 어린이의 능력을 개발합니다. 그것의 구현은 보편적 인 행동 (ACU)의 개발을 동반한다. 힘의 교육 표준 오늘, 특정 요구 사항을 설정합니다. 그들의 디자인은 교사를 직면 문제를 해결 할 수 있습니다.

Metasubject 결과 (GEF)

찬성 형성에 탐사 프로그램의 의도 된 결과 :

1. 비언어적 언어 적 행동을 계획 할 수있는 능력.
2. 의사 소통 능력.
3. 기술 명확하게 범위를 정의하고 내가 모르겠 알고있다.
4. 계획 목표를 설정하고이를 달성하기위한 목표를 수립, 순서를 계획하고 전체 동작과 작업의 결과를 예측, 부정적인 측면과 긍정적 인 측면 모두에서 결과를 분석, (중간 및 최종) 적절한 결론을 도출, 조정하는 능력, 새로운 개인의 성과를 설정합니다.
5. 연구 활동. 다음은 데이터로 작업 할 수있는 능력 (이를 다른 소스에서 정보를 추출하고 분석하는 능력, 다른 방법을 나타낸다)를 포함, 특히이 포함됩니다.
6. 통신 활동 중에 자기 관찰, 자기 존중감, 자기 통제를 수행 할 수있는 능력.
7. 기술 의미있는 독서. 이러한 테마를 식별 제목, 키워드로 내용을 예측하는 핵심 아이디어를 강조, 그들 사이의 논리적 링크를 추적, 중요한 사실을 식별 할 수있는 기능을 포함합니다.

Metasubject 학습 결과를 모두 연결하는 '다리'역할을 지식의 소스를.

개념

교육의 기본은에 대한 새로운 접근 방식 제공 교육학 과정을. 그는 서로 다양한 과학 분야의 제거, 분열과 고립을 분할 제안합니다. 교육의 새로운 특정 형태의 역할을 Metapredmety. 그것은 기존의 일반 과목의 상부에 형성되어있다. 메타 주제 접근 방식의 기초는 물질의 통합의 생각 - 활동 형태이다. 또한 사고의 기본 요소 관계의 재귀 형태를 의미한다. 모든 metasubject 수업은 독립적 인 지식 기술의 개발을 촉진합니다. 여기에 자녀의 반사의 시작을위한 조건을 만들 수 있습니다. 그가 결과로 수신 한 그가 무엇을하고 있었는지 실현하기 위해, 자신의 행동에 응답해야합니다.

보편적 접근

교육부는 기존 오늘날 사회 경제적 조건에 따라, 새로운 요구 사항을 개발하고 있습니다. 제안 된 방법의 다양성은 아이들이 분야에 누워, 사고의 패턴, 기술, 방법, 패턴 일반에 대한 지식을 습득한다는 것입니다,하지만 그들과 함께 일을 재생할 때. metasubject 원리는 이종 물질의 대량의 연구에서, 데이터 처리 및보고 방법에 등록 강조 이루어져있다. 핵심 역량으로 독립적으로 지식을 습득 할 수있는 기능을 제공합니다. 활동적인 아이들의 필요성에 초점을 맞춘 새로운 요구를 공식화 교육부는 사회 경험, 자기 개발과 자기 개발 능력을받을 수 있습니다.

분석 기능

결과 Metasubject 평가 계획 지표 체크로 표시된다. 그들은 보편적 인 행동의 부분에 제시되어있다 :

1. 규정.
2. 통신.
3. 유익한.

Metasubject 결과 -뿐만 아니라 행동의 구현을위한 다양한 기술이다. 그들은 계획, 조정 및 제어를 포함한 행동 규제의 방법, 역할을한다. metasubject 결과를 달성하는 주성분 학적 프로세스에 의해 가능하게된다. 그것은 모든 분야, 기본 계획. Metasubject 결과 - 학생들이 수신 및 지식의 동화에서 사용하는 기술입니다. 그들은 현실의 문제를 해결을 사용합니다.

객체 분석

인지 적 의사 소통 및 규제 ACU의 숫자의 형성의 영역 - 주요 방향은있는 메타 피사체의 결과를 분석 하였다. 그 중에서도 특히, 어린이의 정신 활동, 검증 및 업무의 관리에 초점을 맞추었다. 평가를 받아야 :

1. 능력을 인식하고 학습 목표를 유지하고인지에 실제적인 문제를 변환 자신을 대상으로.
2. 그 작업 계획의 기술은, 그것을 달성 할 수있는 방법을 찾을 수 있습니다. 이러한 능력들은 구현의 작업과 조건에 따라 개발된다.
3. 능력 모니터링하고 적절하게 실수의 성격과 관련하여 자신의 구현을 조정하기 위해, 자신의 행동을 평가하기 위해.
4. 능력은 자료를 마스터하는 과정에서 독립성과 주도권을 표시합니다.
5. 정보 수집 및 다른 소스에서 중요한 정보 공개를 검색 할 수있는 기능.
6. 능력은 연구 된 프로세스와 객체 모델링 실제인지 작업을 해결하기위한 계획을 작성하기위한 상징적 상징적 도구를 사용합니다.
7. 능력은 동료 교사와 상호 작용할 수 있습니다.
8. 능력은 일반적인 기준에 논리 연산 분석, 비교, 분류, 일반화를 수행합니다.
9. 능력은 행동의 결과에 대한 책임을 져야합니다.

특성

Metasubject 결과 - 사실, 시험 단계입니다. 그들은 심리학의 기초를 형성하고 자신의 작업의 학생들을 다루는 성공의 필수 조건으로 작용한다. 자신의 성격으로, 그들은 각 자녀의 성격 역할을합니다. 이로부터 그들의 발전 수준은 품질 측정 및 분석의 대상이 될 수있는 다음과 같습니다.

확인하기위한 옵션

개인 결과는 진단 특별히 디자인 작업 과정에서 분석 할 수 있습니다. 그들은 ECU의 특정 유형의 형성 정도를 테스트하는 것을 목표로하고 있습니다. 달성 결과는 악기베이스와인지 및 실질적인 문제의 성공적인 구현으로 간주 될 수있다. ACU의 발전 정도에 대한 결론을 형성 할 수있다, 테스트의 성능에 따라하는 계정으로 만들어진 실수를 복용, 러시아어 수학 및 기타 분야에서 작동을 의미합니다. 결과를 달성하는 것은 또한 학제 기준으로 복잡한 작업의 성공적인 실행에 명시 할 수있다. 따라서, 당신은 분석을 수행 할 수있는 몇 가지 방법이있다.

초등학교

젊은 나이에 교육은 자기 통제하고 자신의 행동에 책임의 수용에 아이의 능력의 형성을 포함한다. 초등학교에서의 본질을 반영, 규제 ACU를 할당 지배적 인 활동. 이들은 다음 기능을 포함한다 :

1. 수신과 목표를 저장, 연구의 과정에서 그들을 따르십시오.
2. 명확한 계획에 관한 법률.
3. 무의식적 인 충동을 극복.
4. 진행 및 운영의 결과를 모니터링합니다.
5. 객관적 어려움과 지식의 동화 과정에서 문제를 구분합니다.
6. 동료와 성인과 상호 작용.

또한, 결과는 헌신과 초점, 삶의 낙관적 인 어려움에 대한 준비의 형성 metasubject 정도를 보여줍니다.

제어

주요 방법은 테스트, 디자인, 감독이다. 제어는 다양한 형태로 구현 될 수있다. 그것은 할 수있다 :

1. 앞입니다.
2. 개별.
3. 그룹.
4. 서면 조사합니다.
5. 개인 및 비 개인.

악기는 다음과 같습니다

1. 지도 관찰.
2. ACU 작업.
3. 일기 자신감 (시트).
4. 테스트합니다.
5. 감시지도.

능력의 세 가지 수준

규제 획득 한 기술은 첫 번째 단계에서 :

1. 능력은 작업 및 판매 조건에 따라 활동을 계획한다.
2. 할 수있는 능력 자체 - 조절한다.
3. 활동을 분석하고 모니터링 할 수있는 기능은 오류의 성격에 따라 성능을 조절합니다.

두 번째 수준은인지 능력을 얻는 것을 포함한다 :

1. 수신 및 학습 목표를 저장합니다.
2. 인지의 실질적인 문제를 변환.
3. 정보와 소스와 작업 할 수 있습니다.
4. 독립과 이니셔티브를 표시합니다.
5. 상징적이고 상징적 인 수단을 사용합니다.

세 번째 수준 (의사 소통)에, 아이들은 배울 수 :

1. 교사와 문제를 해결하는 과정에서 자신의 동료들과 상호 작용합니다.
2. 듣고 대화에 포함.
3. 패널 토론에 참여합니다.
4. 동료의 팀으로 통합하려면, 생산적인 협력과 협력을 구축 할 수 있습니다.
5. 독백과 대화 음성을 소유합니다.
6. 표현하고 자신의 견해를 방어, 다른 가져 가라.

작업의 결과

과정 학생의 완성 규제 ACU를 형성해야에있는 아이들을 통해 :

1. 독립적으로 직장을 구성 할 수 있습니다.
2. 다음의 계획 및 과외 교육 활동.
3. 확인 작업의 목적은 교사의 도움을.
4. 교사의 지시, 기본 동작을 설명하는 알고리즘을 따르십시오.
5. 교사와의 상호 작용의 과정에서 다양한 상황에서 과외 활동의 틀에서, 교실에서 문제를 해결하는 계획을 결정합니다.
6. 작업의 성능을 조정합니다.

형성인지 ECU 학생을 사용 :

1. 텍스트 자료에서 지향.
2. 독립적으로 교과서에 배치 테이블, 사전, 참고서, 문제를 해결하는 데 필요한 정보를 추구합니다.
3. 스킴에서 가이드의 그림은 텍스트에 발표했다.
4. 간단히 듣거나 자료를 읽고, 간단한 계획을 만들기 위해 구체적으로 다시 말할.
5. 작품, 본문의 내용과의 링크의 이름의 의미를 설명한다.
6. 그룹화 및 여러 이유로 객체와 객체를 비교.

어린이를 ECU 통신을 사용 :

1. 일상 생활의 규칙과 에티켓의 규칙 통신에서 관찰한다.
2. , 교과서, 인기 과학 소설 책에서 텍스트를 소리내어 자신에게 읽어 헤더를 포함한 내용을 이해합니다.
3. 자신의 학교 생활 및 음성 주어진 상황, 구두 또는 서면으로 자신의 생각을합니다.
4. 대화에 참여합니다.

프로그램의 초등학교 학생들의 발달 수준의 최종 점검 훈련을 계속하는 데 필요한 결과를 분석합니다.

결론

볼 수 있듯이, metasubject 결과는 밀접 교육 및 교육학 연구의 모든 분야에 관련이 있습니다. 현재, 그들은 모든 연령의 학생들을 위해 필요한 기술의 형성에 중요하다. 분야에 대한 성찰의 생각을 표현 Metapredmety. 원칙적으로, 아이 등등 화학, 물리학, 역사, 생물학 자료를 학습하고,., 키 정의와 개념을 기억합니다. metasubject 수업에 그는 또 다른한다. 프랑스 군이 기억하고 이러한 기본 용어 및 정의의 출처를 추적하지 않습니다. 사실, 그는 다시 한번 자신에 대한 지식의 분야를 엽니 다. 프랑스 군 특정 이벤트의 발생의 전 과정을 전환하기 전에 객체. 실제로, 그는 고대에 알려졌다 무엇을 재발견 복원하고이 지식의 존재의 형태를 결정한다. 그러나,이 초기 수준입니다. 다른 주제 재료로 일을하고, 학생은 의식 태도는 특정 개념을하지 형성하고, 자신의인지 활동을하는 방법에 관한 것이다. 자신의 능력을 향상, 아이는 빠른 재료 방향을 시작합니다. , 그는 정보의 새로운 소스를 찾고 독립과 주도권을 입증하는 것은 수집하고 결과 정보를 요약하고 교실에서 얻은 데이터와 비교. 교사가 어린이들과 긴밀한 접촉을 수립하는 것이 중요합니다. 이 ACU의 형성의 초기 단계에서 특히 그러하다. 이로부터 크게 더 자기 개발, 자기 개발에 대한 아이들의 욕망에 따라 달라집니다. 이러한 맥락에서, 특정 기술의 형성에 초점을 맞출 수 없습니다 작업 할 때. 그들의 개발은 단지에 지속적으로 진행해야합니다. 교사의 작업의 성공적인 구현을 위해 자신의 직장과 학교의 활동을 분석하는 것이 필요하다. 특정 지표의 관점에서 내년 계획을 형성해야한다.