유치원에서 환경 프로젝트. 환경 문제에 대한 그림과 공예

오늘의 현실에서, 프로젝트 기반 학습이라는 교육 활동의 형태는 가장 진보 한 어린이의 발달과 교육에 효과가 입증이다. 훈련 프로젝트 특정 시퀀스의 구현 훈련 잘 흡수 취득한 지식의 보존을 목적으로 일시 제공되는 사이에 복잡한 베어링의 유형에 따라. 초안을 통해 학습의 개념의 창시자 Dzhon Dyui이었다 - 미국의 과학자.

모양의 어떤 종류의?

교육 과정의 주요 목적은 그 아이의 주변 환경의 즉각적인 조사를했다. 교사 학생들과 함께 또 하나 개의 프로젝트에서 여행, 긴 열매가 많이 열리는 방법을 개최하고 있습니다. 그들 각각은 점차 실제 작업의 복잡성이 증가하고 개발하고 아이들로 수행의 집합입니다.

이 방법은 검색 활동에 대한 독특한 인간의 능력에 기초한다. 프로젝트의 각각은, 재미있을 열정을 자극하는, 재미 있고 유용한 운동으로 아이들을 알고 있어야한다. 작업 해결, 어린이, 영향 평가 그것을 달성하기 위해 적절한 수단을 선택하는 등의 목표 설정과 같은 필수적인 기술을 배우게됩니다. 그들은 생각하고 정신 발달을 자극 결정에 대한 책임을 느끼기 시작을 배웁니다. 지식과 아이의 경험은 지속적으로 능력을 향상, 성장 창의성, 호기심, 그리고 다른 유용한 기능의 다양한 개발하고있다.

주요 포인트

프로젝트를 사용하여 학습의 이론의 기초는, 즉 몇 가지 기본적인 가설을 기반으로합니다 :

1. 모든 교육 활동의 중심은 학생의 개성이다.

2. 프로젝트 활동의 논리는 지식에 대한 동기 부여가 감소 될없이 아이에 의해 이해되는 의미를 부담해야합니다.

3. 개발의 자신의 수준에 따라 자신의 속도로 프로젝트에 참여 학생들의 각.

4. 자신의 심오하고 의식이 동화에 기여하는 다양한 상황에서 얻은 지식의 사용을 장려해야한다.

그들이있다

프로젝트는 다를 수 있습니다 -로 지배적 인 우세한 활동에 따라 연구, 다른 단지 세트를 포함하는 창의성, 실천 지향 (플롯 - 롤 형태)이나 게임, 주제의 콘텐츠 영역의 범위의 자연 식별 할 수 있습니다 (특정 이론적 인 부분 내에서 구현) monoproekty, 또는 학제, 지역.

다른 프로젝트와 참여 성격. 예를 들어, 어린이를위한 환경 학습 한 그룹 또는 여러 학생들 사이에서 실시 할 수 있으며, 전 학교의 전체 구성, 또는 전체 영역을 포함 할 수있다. 참가자의 수는 다를 수 있습니다.

작은 그룹이나 집단에 대한 개별 문자의 수 있습니다 프로젝트뿐만 아니라 복식이있다. 이벤트의 기간에 따라, 그들은 (1 ~ 6 개월 혹은 그 이상에서 시간) 단기 (기간 어느 하나 개 이상의 클래스에 배치하고 1 ~ 2 주 총 소요됩니다), (1 개월까지) 중기 및 장기로 구분된다.

고려할 사항

훈련의이 유형의 기술의 도입으로 특정 요구 사항을 준수하는 것이 필요하다.

1. 작업이 아이들 앞에 넣어, 창의성과 연구 관심의 측면에서 그들에게 중요합니다.

2. 결과는 모두인지하고 실용적인 가치를 수행 할 의무가있다.

학생들의 독립적 인 활동 3. 초점이 우선한다.

4. 의무의 내용은 명확하게 구성된다.

브레인 스토밍 관찰과 실험 - 5. 서로 다른 유형의 연구 방법을 도입하는 것이 필요하다.

물론, 당신은 항상 염두에두고 학생의 나이를 유지해야합니다. 이 기준에 따르면, 취학 전 아동의 사업 활동은 세 가지 다른 레벨에 존재합니다.

유치원의 젊은 그룹의 환경 프로젝트

아이들 세 3.5 5 년 동안, 그것은 모방 성능 호출 할 수 있습니다. 이 나이에 아이들은 삶의 경험, 자신의 여전히 매우 낮은 지능과 창의성의 수준이 없습니다. 동안 아이들이 할 수없는 의사 결정 - 따라서, 유치원의 젊은 그룹의 환경 프로젝트는 교사의 행동에 주로 의존하고있다.

당신의 삶의 특정 영역에있는 제자의 요구를 표현하고 보여주는 관심은 특정 프로젝트의 "고객"이 될 수 있습니다. 그것을 실현, 아이들은 작업을 수행 할 수있는 교사의 수준을 모방하려고합니다. 함께 결과를 분석하려고 교사 유아와.

심지어 독립적 인 활동에서 가장 겸손한 시도가 주도권을내어 아이들을 찬양하고 그들의 개발의 모든 긍정적 인 측면을 축하하기 위해 격려해야한다.

아이들은 나이가

또 다른 한가지 - 유치원의 중간 그룹의 환경 프로젝트. 5 년 이상 아동의 나이에 사회 생활의 어느 특정 경험의 존재를 가지고하는 경향이있다. 이 나이에 미취학 아동은 동료와 협력와 같은 통신, 임의의 행동, 자기 통제와 자신과 다른 사람을 평가하는 능력의 초보가 있음을 알고있다. 이미 충분히 높은 동료들과의 상호 작용의 적정성 수준.

힘 미만의 어린이는이 문제를 인식 명확히하고 목표를 수립하고이를 달성하기위한 적절한 수단을 선택합니다. 성인 지원은 훨씬 더 적게 경우에 필요합니다. 유치원의 중간 그룹의 환경 프로젝트를 개발하기 위해 호출 할 수 있습니다.

그런 다음 - 더 흥미

삶의 여섯 번째 연말뿐만 아니라 일곱 번째 아이의 신원에 의해 빠른 속도로 형성되고, 유치원에서 복잡한 환경 프로젝트. 지적 성격 높은 성장률 특징 다음 doshkolyat 기. 성인 과제는 창의성과 원래의 창조, 선택한 대상의 움직임과 유치원의 환경 프로젝트를 필요로하는 실제적인 조치의 이행을 장려하는 환경을 만들기를 지원하는 것입니다. 학생들의 고위 그룹이 개발하고 진정으로 창조적 인 작업을 구현할 수있다.

어디서부터 시작?

유치원에서 각각의 환경 프로젝트는 원하는 순서 준수 개최됩니다. 이 될 수있는 단계는 무엇인가? 우선,이 주제와 형식의 선택뿐만 아니라 참가자의 수와 구성이다. 그런 다음 문제를 확인해야하고 특정 목적을 넣어. 옆으로 이어질 단계를 계획하는 과정, 참가자 간의 기능의 분포 프로젝트에 대한 작업 방법의 선택입니다.

그 후, 거기에 관련된 사람들의 각각은, 자영업은 해결 과제는 그에게 발표했다. 사이에서, 데이터는 각 참가자에 대한 자신의 개별 결과가 보호됩니다 후, 확인 및 논의된다. 필요한 결론 모든 브레인 스토밍을 완료합니다.

누가 주제와 문제를 공식화해야합니까? 이 계정에 어린이나 학생들이 자신의 이니셔티브의 선도적 인 질문에 성인에 의해 이익을 고려하여 교사의 작업입니다.

주목해야한다 프로젝트 기반 학습의 기술 의 모든 큰 장점에 대한 간단하고 액세스 할 수 없습니다. 작업이 양식은 시간이 많이 소요되는 많은뿐만 아니라 아이들의 각각 창의성, 큰 인내와 존중의 교사의 존재를 필요로한다. 유치원 교사는이 특별한 형태로 아이들과 함께 작업 조직에 강요해서는 안 - 솔루션은 교사에게 자신을합니다.

유치원에서 환경 프로젝트 : 준비 그룹

우리가 지금 연습 이론에서 이동하자. 예를 들어, 주제에 환경 내용의 프로젝트를 고려 "우리는 자연과 친구, 쓰레기는 우리가 필요하지 않습니다." 그는 6-7 세 어린이에 초점을 맞추고 십명에서 참가자의 수를 포함한다.

운동을 제작, 교사는 주요 특성을 모두 나열됩니다있는 프로젝트의 소위 여권을 가져옵니다. 우리의 프로젝트의 매개 변수를 명확히 : - 학생, 교사와 학부모의 준비 그룹 유형에 정보 및 연구에 관한 내용이 주제 "어린이 및 자연 보호"를 열고 포함, 참가자들은 유치원에서 우리의 환경 프로젝트를 구성합니다.

입니다 - 집단 프로젝트는, 그것의 기간이 단기에 관한 것이다. 주요 인상 문제 - 환경 보호와 "쓰레기"문제에주의를 집중하기위한 노력의 개념. 프로젝트가 유치원에서 "기본 성격의주의"때문에 주제의 관련성과 아동의 이해의 가능성에 매우 인기 있습니다.

홈 개념

교사에 의해 진행 아이디어는 이것이다 : 우리가 매일 밖으로 던져 쓰레기가, 정렬 할 경우 그 성격이 영향을받지 않도록, 각 개별 더미 재활용 할 수 있습니다. 아니면 폐기물로부터 환경 문제에 공예품을 켜집니다?

프로젝트의 이론적 인 부분에서이 제기 한 문제의 긴급 성을 정당화하는 것이 중요하다. 이 경우 우리는 그들의 자신의 행동을 의식 분석 아이의 나이의 능력과 감정과 가치 관계를 새로운 수준으로의 전환에 대해 말하고있다. 성격은 도덕적으로뿐만 아니라 지적으로 형성되어 있지만. 아이는 이미 세계의 대부분이 환경 문제에 직면의 힘을 알고있다. 전문가의 임무는 - 환경 교육의 올바른 방법을 찾을 수있는 시간입니다. 교육 과정 "우리 주변의 세계는"다우의 교사에 좋은 도움이 될 것입니다.

보고 현실

유치원에서 아이들은 매일 그들이 청소에 참여하고 때마다 폐기물의 상당한 양을 볼 수있는 산책을 위해 이동합니다. 그 다음 그들에게 어떻게, 무엇을 꺼내 어디 쓰레기가 촬영 - 학생들은 자신에게 간단한 질문을하는 시간을 밀어해야합니다.

환경 문제에 유사한 이벤트를 곰 주요 지점 - 환경에 대한 배려의 위치에 환경 문화와 초점의 형성. 프로젝트의 실제 목적은 아이들이 유형과 생활 폐기물의 특성, 인간과 동물의 건강에 자신의 위험에 대한 진술을받을 호출 할 수 있습니다.

유치원 오늘날의 환경 주제는 매우 시급하다. 아이들은 물과 대기 오염뿐만 아니라 다른 천연 자원의 오염의 주요 원천이 알아야 할, 그 결과는 인간의 활동을 일으킬 수 있으며,이를 방지하기 위해 무엇을 수행해야합니다. 함께 교사와 그들은 정크 물질의 특정 유형의 재사용 할 수있는 방법을 찾아 시도해야합니다.

작업 교육자

유치원에서 환경 프로젝트는 여러 단계로 구성되어 있습니다. 이 중 첫 번째 - 준비. 이 작업은 - 상황을 분석하고 주요 목표를 결정합니다. 이 단계에서, 교육자은 참조와 동료의 경험을 잘 알고 있어야합니다,뿐만 아니라 이벤트의 이론적 개념을 결정합니다. 그 후 준비하고 선택한 교재를 구성하는에 따라, 제안 활동의 로드맵을 개발하고 있습니다.

두 번째 단계는 조직의 호출 할 수 있습니다. 거기에 부모의 향후 연구의 참여와 그룹의 환경 활동을 제공해야합니다. 그래서 플라스틱, 유리, 종이, 금속, 고무 및 - 블록 중 하나는 주변 물체와 물질의 대부분의 행동 아동의 인식 특성을 포함한다.

환경 오염 생활 폐기물의 주제에 대한 토론을 개최합니다. 작업하는 동안 눈에 띄지 않게 생태 학적 행동 아이의 읽기 쓰기 능력을 형성했다. 멘토는 주제에 필요한 프리젠 테이션 부모를 조언하고 그들에게 자신이 만든 신문을 할 수 있습니다.

세 번째 단계 - 실제. 이 작업은 특정 형태를 도입하여 단순한 형태의 환경 지식을 입력합니다. 이 단계에서 근무, 부모들은이 문제에 능력의 수준뿐만 아니라 테마가 특정 가족 관련 방법 등을 확인할 수있는 설문지를 제공 할 수 있습니다.

교사를 돕기 위해

어떤 질문에 부모에 대한 설문 조사를 포함해야합니까? 다음과 같이 그 지표 목록은 다음과 같습니다

1. 폐기물의 종류 대부분 일주일 동안 가족을 던져?

2. 당신은 어떤 종류의 쓰레기는 허용해야합니까?

3. 당신은 쓰레기로 무엇을해야합니까 - 점화, 등등 휴지통 수로 이동 ..?

4. 당신이 환경 문제에 정크 소재 DIY 아이들과 함께 땜질뿐만 아니라 마당을 장식하는 습관이 있습니까?

5. 생활 폐기물의 위험성에 대해 어떤 생각을 가지고 있습니까?

가정용 쓰레기의 위험에 대해 아이들에게 가족의 이야기에서 진행합니까 (6)?

7. 당신은 마당이나 공원에서 산책 중에 쓰레기와 함께 무엇을해야합니까?

8. 당신은 그것에 대해 어린이 책을 읽고 있습니까? 당신은 빨리 와서 환경 문제에 대한 그림을 그릴 수 있습니까?

9. 당신은 그의 야드와 그녀의 아이들에 부착하는 여부를 청소에 참여 있습니까?

당신의 아이들은 모든 활동 후 쓰레기 제거 항상지고의 습관 (10)이 있습니까?

11. 당신은 해당 지역의 폐기물 처리 조직의 수준에 만족하십니까?

이 주제에 대한 도시 서비스를 만들 수있는 어떤 제안 (12)?

집과 유치원에서 폐기물을 폐기의 모니터링을 구성합니다. 쓰레기를 축적으로, 어디는 항아리와 쓰레기통의 위치, 꺼내로 넣어? 얼마나 자주 부모님은 폐기물을 제거?

어린이를위한 실용 클래스

골판지, 조직, 신문, - 어린이 종류와 일상 생활에서 그들을 둘러싼 다른 재료의 특성에 정통해야한다, 예를 들어, 다른 목적의 용지를 고려한다. 아이들이 품질과 특성의 차이에 주목하자 - 종이가 찢어 주름, 또는 구울 젖은 얻을 수 있습니다, 투명 여부, 얇거나 두꺼운, 거칠거나 광택이 될 수 있기 때문이다.

마찬가지로, 아이들은 동시에 물리적 특성 및 이러한 재료의 소비자 특성에주의를 기울이고, 플라스틱, 나무와 유리로 만들어진 가능한 모든 항목을 탐색 할 수있는 기회를 부여해야합니다. 그들은 가장 중요한 자질의 목록에있는 모든 개체에 대해 말할 수 있어야합니다.

유치원의 환경 프로젝트는 쓸모없는 물질의 샘플이 수집됩니다 창조적 인 워크샵의 조직을 제공합니다. 아이들은 그들의 아름답고 독창적 인 공예가 자신의 손을 할 수있는 방법을 보여 주어야한다. 테스트 및 실험을위한 슬라이드 쇼 및 프레 젠 테이션뿐만 아니라, 정보 문헌 읽기, 환경 신문, 실험 장치의 작품도 있습니다.

모든 - 자연!

같은 단계는 실제 관찰을 포함 할 수있다, 산책 및 보육 센터 거리와 공원에있는 다음에 환경에 초점을 여행. 에 아이들이 신중하게 쓰레기를 분류하고 바람에 의해 확산 할 수있는 방법 지워지지 않은 폐기물에 관심을 그릴 수있는 기회를 부여해야합니다 안내합니다.

관광 환경에 초점이 가까운 공원이나 유지 될 수 숲. 어디 대부분의 쓰레기가이 있는지 여부를 확인합니다. 아이들이 부주의 휴가 왼쪽으로 복잡 청소를 발견하면 어떻게 보이는지 추한주의, 어떻게 불쾌한 사람들은 같은 장소를 방문.

유치원의 주변에 분수 나 작은 연못이있는 경우, 그를 위해 여행을 정리하는 과정에서 분명히 사람들이 수질 오염을 방지해야한다 있는지 확인하는 것이 필요하다.

숲과 연못 근처

환경 캐릭터로 아이들을 소개 자신의 의미와 목적을 설명하는 것이 필요하다. 아이들은 모두 "자연을 저장"포스터의 문제를 해결할 수 있습니다.

자신의 제조를 즐길 수있는 별도의 교훈 아이에, 문자의 기본 특성을 알아보세요. 그들이 그렇게에 숲에서, 풀의 산책이나 생태 여행과 장소를 가지고해야한다,이 정제의 여러합니다. N.

유치원은 일반적으로 분리 수거를 도입해야한다 - 훈련 세션 후 종이 절단 - 다른 한 바구니에 수집 된 장난감의 플라스틱 부품을 파손. 두 번째 선박의 내용은 퇴비 구덩이에 묻혀 아이들과 함께합니다.

숨기기 "보물"

라는 실험은 "땅에 쓰레기를 묻어"장기적으로 설계되었습니다. 폐기물 종이, 고무, 플라스틱, 금속,뿐만 아니라 감자 껍질, 오렌지 껍질, 나뭇 가지와 잎의 수를 땅에 묻혀 구석 영역입니다. 특별한 징후가 표시 놓습니다.

태양, 비 - 때때로 아이들은 기후 요인에 의해 묻혀 폐기물에 미치는 영향을 확인하기 위해, "투기"의 내용에 관심이 있어야합니다. 관찰은 잠시 특별한 일기에 기록되어야한다.

아이들이 결론을 도출해야한다 실험의 끝에서 : 폐기물의 유형은 분해하는 없습니다 수 있습니다. 어떻게 자연에 해하지 않기 위해, 고체 폐기물을 처리합니다.

하루는 교훈적인 주제 전시, 야외 게임의 조직과 생태의 주제에 전념 할 수 있습니다. 전시 샘플은 재활용 제품을 포함 할 수있다. 전시의 대부분이 아이 손을 생성 할 경우,이 귀중한 실제적인 교훈을 가지고 젊은 제작자의 관심을 자극 할 수있다. 기여 - 환경 문제에 그리기 - 심지어 어린 참가자를 만들 수 있습니다.

결국 그?

마지막 네 번째 단계에서, 당신은 교훈을 요약, 요약한다. 이것은 라운드 테이블의 형태로 수행 할 수 있습니다. 환경 활동, 자연 보호, 기본 도시와 지역, 산책 영역에서 학생들과 협력하여 개선의 생태에 학생들과 가족에 대한 지식의 확장을 수행하기에 부모와 아이들의 적극적인 참여가 결과를 의미 유치원에서 환경 프로젝트는, 그녀의 "쓰레기를 장식 "와 같은 객체 - 비주얼 실제 결과 프로젝트 앨범 벽 신문의 과정에서 생성 된 형태로 기록되는 등의 플라스틱 병에서 .. 공예품.

신문은 사진에게 자연의 산재 코너, 특정 야드 등의 비위생적 인 에피소드를 포함 할 수 있습니다. 모든 것은 임시 변통의 벽 신문에 게재하거나 모토 아래 프리젠 테이션의 형태를 취한다 : "이 안된다"

가장 흥미로운 이벤트 중 하나는 환경 보호의 테마에 환경 퀴즈 될 수 있습니다. 행동이 프로젝트의 완성에 가까운해야합니다. 질문 어린이에 대한 답변은 수신 된 모든 지식을 사용할 수 있습니다.