가까운 아동 발달 영역

우리의 행성에, 아이들은 어른보다 조금 더 살고 있습니다. 아이가 사회 - 퇴화 사회. 아이의 적절한 개발 - 영적하고 실용적인 활동 성인의 필수 조건.

유엔 선언 생존 조건의 설정 의 사회적 권리 보호, 관리, 지원, 교육 및 훈련에 대한 권리 - 아이.

국제 사회의 개발의 현재 단계에서 관련 문제가 문제입니다 정신의 개념 어린 아이가. 아이들의 과학에 호소 할 필요가있다 심리학.

이 개발 - 필요하고 지시에 따라 재료와 이상적인 객체에 정기적으로 질적 변화. 개발의 결정은 이러한 두 가지 속성의 동시 존재, 그들은 다른 지속적인 변화와 다를 포함한다.

개발의 개념은 심리학에서 다양한 접근 방식에서 볼 수있다. 개발 소스 러시아 심리학자에 의해 제안 된 문화 역사적 이론에 따르면, 개인이 존재하는 환경입니다. 그것은 투쟁 신흥 갈등, 교육과 아동의 자신의 행동은 개체 발생합니다. "근접 발달 영역"의 L. S. Vygotskim 정의는 아이가 지금 개발하고, 잠재적 인 방법의 차이를 의미 도입되었다.

새로운 교육 기준을 개발, 연구자들은 활동 이론에 의존했다. 이전 법 "교육"과 훈련과 교육 표준 강하게 심리학에 물든되지 않은이하지 마십시오. 그렇다 아이가 실제 개발 영역을 의미, 알고 할 수 있어야한다는 사실에서. 그녀는 성인의 도움없이 아이를 개발 이미 형성 기술에 의해 표현된다. 그리고 근접 발달 영역을 의미 학습자의 성과에 대해 이야기 할 때. 활동 방법 교육 및 훈련에 대한 아이들의 존재를인지 동기 부여, 계획 활동, 모니터링 및 자기 통제의 형성을 예측하는 능력을 전제로한다.

독립적 인 능력 형성에 따라 있기 때문에 근접 발달 영역은, 때문에 성인 치료를 확장합니다. 결론은 교사의 도움, 교사 오늘로 일을하고, 내일 아이가 같은 일을 직접 할 수있을 것입니다. 유치원에 대한 문제 상황을 만들기 및 성인 따라서 개발을 촉진, 그것을 해결하는 방법을 선택하라고 촉구.

근접 발달 영역은 가장 명확하게 개발이 단계에 있기 때문에 많은 수를 가지고, 유치원 연령에서 볼 수 민감한 기간. 많은 학자는 발달 지연으로 이어질 수 있습니다, 당신은 아이의 자율성을 제한한다면, 시도와 실수를 할 수있는 기회를 제공하지 않는, 행동의 전략을 개발하기 위해 그를 포기하지 않을 것이라고 생각하는 경향이 있습니다. 모든 작업 대신 아이의 수행하는 경우가 아니라 그와 함께, 다음 특정 민감한시기에 고유 한 외관과 기술의 부족의 위험이 있습니다.