고등 교육

박사, 교수 Dobaev KD

키르기스스탄 교육의 새로운 시스템으로의 전환에

새로운 학년으로, 즉, 9 월 1 공화국 2012 년 고등 교육 기관 교육의 2 계층 구조로 이동 - 학사 및 석사 (KR 정부 법령 23.08.2011g에서 496 №.). 공화국의 대학의 법령에 따르면 신용 기술을 사용하여 2 계층 구조로 시스템을 재구성해야합니다.

최근 몇 년 동안, 키르기스스탄 신용 기술에 대한 일부 학사 프로그램과 석사 학위의 구현 경험뿐만 아니라 교육을 축적하고있다. 그리고 2 계층 구조로의 전환에 공화국의 일을 처음부터 시작하지 않습니다. 당신이 25 일 정부의 법령을 기억한다면, 1993 №3 / 1 "국가 교육 표준, 월 (23), 1995 년부터 교육과 키르기즈 공화국 과학 기술부의 결정"고등 교육 시스템의 키르기즈 공화국의 활동을 규율하는 규정의 승인에 "396 № 키르기즈 공화국 "고등 교육. 우리는 고등 교육의 시스템의 2 층 구조로의 전환을위한 준비 기간 이상의 17 년이 일반 요구 사항 ".

우리는 무엇을해야합니까? 대학은 일반적으로 학사와 석사의 준비로 이동할 준비가 된 것입니다. 이전에 학사와 석사 학위, 따라서 다양한 대화에 대한 이해의 부족, BA가되지 고등 교육,하지만 지금은 그런 이야기가 점차적으로 침식되어 있음도 사실을 지역 사회에 있었다면. 기본적인 고등 교육, 단지 하나 개의 특수 목적으로 자격 체계가 너무 작 된 것은 더 다재다능 - 학사가 실현. 일생 동안 사람이 활동을 여러 번 지역을 변경할 수 있습니다 때 몇시에하는 것은, 그 조건을 지시, 그것은 필요가 다음 수있는 기본적인 고등 교육을 가질 수 있습니다 "문자열"이 요리를 요구 - 이미 현실이다.

그리고 학사의 준비에 공통의 보편적 인 능력의 형성에 초점을 맞추고 있습니다. 학부 외국 기관에서 분석 교육 프로그램은 시간의 약 2/3이 공통의 보편적 인 능력의 형성에 전념하고 있음을 보여준다. 이것은 이해할 수있다. 없이 좋은 수단이 대인 관계 및 조직 역량은 성공하지 못할 수 있습니다 전문 활동 모든 필드에 입력하십시오. 학사 교육 프로그램을 준비, 우리는 계정에이 기능을 수행해야합니다. 그러므로 고려와 또 다른 기능, 즉 학사 교육 방향의 준비를 전문적으로 지향 방향의 학사을하는 것이 필요하다.

학사 교육 방향과 관련하여, 여기에 더 많거나 적은 취소합니다. 논리의 학문 분야의 대학원은 행정 장관에서 훈련을 계속해야합니다. 전문가 중심의 방향에 관해서는,이 응용 학사 학위라고 또는 방법, 학생이 작업을 완료하기 위해, 특정 프로파일을 선택이있다. 이것은 그가 석사 학위를 공부하고 미래에 자격이되지 않는다는 것을 의미하지 않는다. 연습 후 더 깊이있는 전문 학교를 졸업 갈 수 있습니다. 키르기스스탄은 학사 학위 새로운 개념을 적용했다. 연구자들은이 문제를 말하는 것처럼 (Chugunov D. 유, 바실리 KD-Shafranov Kutsev GF는.), 응용 학사 -이 있지만, 노동 시장에 직접 액세스 할 수 있습니다 궁극적 인 자격이며, 거의 더 훈련을 포함하지 그것은을 배제하지 않는다. 응용 학사 학위 프로그램이 즉시 학사 학위를받은 후 시작을 원하는 사람들을 위해 이상적입니다.

에 서양에서는 러시아의 적용 학사 프로그램은 20 세기의 끝에서, 오히려 최근 요리를 시작, 또는. 그러나 유럽과 러시아의 적용 학사의 준비에 약간의 차이가 있습니다. 첫째, 그들은 학습 과정에서 개발되고있다 역량의 세트와 연관됩니다. 전문가주의로 적용 학사 학위의 유럽 프로그램은, 기술을 수행 할뿐만 아니라, 조직 및 경영 능력의 형성을 제안한다. 응용 학사 학위 졸업생 - , 고도로 숙련 만을 규정에 따라, 지시 사항을 수행 할뿐만 아니라, 문제를 해결하는 새로운 방법을 발명, 자신의 손에 주도권을 쥐고 수없는.

러시아 응용 학사 학위에 대해서는, 그것은 완전히 실물 경제에 집중되지 않고, 서쪽에서 사용할 수있는 실물 경제와의 연결이 없습니다. 그리고 교육의 내용이 아니라 특정 노동 시장에보다 academicism 더 경사입니다. 한편 응용 학사 학위는 전문적인 실무 중심의 교육을해야합니다. 학사을 적용 준비는 학습 과정에서의 직접 참여, 고용주와의 긴밀한 협력해야한다. 단이 경우에는 노동 시장에 필요한 전문가를 양성하는 것이 가능하다.

우리는 응용 학부에서 키르기스스탄 훈련 우세해야한다고 생각합니다.

키르기스스탄 대학의 대부분이 새로운 현상에 대한 훈련의 신용 시스템으로의 전환에 관해서? 새로운 것은 그들이 무엇 신용을 모르는 감각, 신용 기술한다. 아니오. 실제 구현의 측면에서 새로운. 전국에있는 동안, 신용 기술을 사용하는 고등 교육 기관이있다. 우리는 마음을 중앙 아시아의 주로 미국 대학에 있습니다.

물론, 한 순간에 불가능, 신용 시스템으로 이동합니다. 우리는 더 많은 봉사 활동을해야합니다. 모든 아직 충분히 인식하지 않고 신용 시스템에 대한 모든 것을 이해합니다. 그러나 고등 교육 노동자의 대부분의 특정 이해가있다. 중요한 것은 올바른 지침을 제공합니다. 그리고 지금 신용의 개념에 대해.

신용 - 특정 학습 결과를 달성하는 데 필요한 시간의 측면에서 측정 학생들의 작업 부하의 단위. 신용 - 코스의 "무게"또는 해당 자격의 프레임 워크 프로그램 (수업 및 neauditornyh 시간, 등)의 측정 단위.

신용 - 정량적 (수치) 용어, 획득 한 지식의 양, 계정으로 교육 및 구현 과정에서 달성 된 결과를 가지고. 신용은 학습 결과의 평가를 기반으로 역량을 학습의 결과로 형성된 인식의 표시로 학생에게 수여 할 수있다.

우리가 주로 볼로냐 과정, 즉, 전송 및 학점의 축적 유럽 시스템 (ECTS)의 재료에 집중하기 때문에, 훈련 기간 동안 학생은 240 ZE 180의 최소 점수를 받아야 학사 학위를 얻을 수있다. 3-4년에 대한 연구의 최소 기간. 우리 공화국의 합의가없는, 때 우리는 말, 얼마나 많은 시간을 대출한다. 일부 러시아어 대학 후 36시간, 또 다른 30 시간을 결정합니다. 우리는 그렇게 근본적으로하지 생각합니다. 초안 TUNING이 있지만 - 유럽 교육 구조 조정, 하나 개의 신용은 공부 시간 25-30 시간에 해당합니다. 7 월 (4) 정부의 해상도에서 2012 년 472 일 개 신용 (크레딧)을 № 30 시간 결정 아마 이런 이유로이다. 동시에, 우리는 명확하게 학점 만 훈련 부하의 양이 아니라 학생의 성능, 내용이나 재료의 복잡성의 수준을 측정되는 것을 이해해야합니다. 대출 그가 성공적으로 특정 모듈, 과정, 훈련, 교육을 완료하고, 긍정적 인 평가를받은 경우에만 학생에게 주어진다. 대출 학생이받은 면제 또는 전체 학년 완료하는 데 필요한 작업의 양을 반영 상대 값이다. 이 대출은 독립 변수가 아니지만, 항상 교육 과정의 일환으로 완료된 작업을 설명하는 것을 강조해야합니다. 학점 인정 시스템의 말하기, 우리는 크레딧이 논리적으로 내장 훈련 프로그램의 과정에서 축적되는 시스템을 의미한다. 이러한 의미에서, 신용 특정 자격을 획득 경로에 성공적으로 수행 한 작업의 일정 금액을 반영하는 단위입니다.

역량과에 대한 몇 가지 단어 교육 역량 접근 방식. 키르기스스탄에 대한이 문제는 지금까지 모든 의식에서, 새로운 현상이다. 일반적으로이 문제는 우리뿐만 아니라 유럽 교육 시스템뿐만 아니라 새로운 기능입니다.

역량 접근 방식은 다음과 같은 상황에 대한 해결책을 찾을 필요성과 관련 XX 세기의 70 이거 야에서 미국에서 유래 : 개발 도상국의 솔루션에 대한 준비가 외교관, 미국의 긍정적 인 이미지를 만드는 훌륭한 지식을 가진 완전히 외교 능력을 소유하고, 모든의 전략 목표 우리는이 임무를 완수 할 수 있었다. 주의 깊은 분석은 철저한 주제 훈련에도 불구하고, 그들은 구현의 대상이 아닌 서로 다른 기술과는 매우 다른 있지만, 실제 운영에 필수적인 것으로 나타났다. 그들은 지식의 무엇이든지 또는 조치의 특정 알고리즘에 연결되어 있지 않으므로, 특수 용어 능력을 제공하는 이러한 기술의 경우,도 특정 주제 영역에. 지식, 기술, 능력 [2 쪽의 관점에서 설명한다 항상 설명 설명하고있다 대상의 행동, 달리 - 문제의 역사를 가진 간단한 친숙는 능력 사회 활동의 자연적인 특성이 있음을 보여줍니다. 48].

능력은 무엇인가? 이 - 학생이 알고 이해하고 학습 과정의 완료 후 적용 할 수 있어야 무엇을 구체적이고 명확 목록 - 역량의 집합으로 표현 학습 결과. 적성 모두 교육 프로그램 (모듈 또는 코스 부)에 대하여 형성 될 수있다. 능력은 순차적으로 점차 형성. 따라서, 특정 역량의 형성이 프로그램의 다른 단계에서 여러 과정 또는 모듈에 제공 될 수있다. 프로그램의 설계 단계 프로그램 단위가 어떤 특정 역량의 형성로 이동합니다 무엇에 대한 결정시. 동시에, 학생의 일부는 전체 프로그램을 통해 "스텔스"모드에서 역량을 습득합니다,하지만 결과의 설명은 평가 대상이 될 것입니다 달성있는 만 역량을 부여해야합니다. 동시에 우리는 훈련 프로그램이 총체적인 접근 방식을 필요로 그냥 무작위로 선택된 과정의 설정 및 개발을위한 상호 연결된 복잡한 아니라는 것을 기억해야합니다. 교과 과정은 한 방향으로, 학습자와 학습 결과에 모든 유닛을 집중 또는 다른 서로 관련이 있습니다. 이 규칙은 프로그램의 핵심을 구성하는 단위와 모듈뿐만 아니라 보조 및 선택 과목에뿐만 아니라 적용됩니다. 단일 유닛 또는 모듈의 연구에서 달성 된 결과는 전체 결과에 기여하는 결과와 밀접한 관계 능력의 원하는 볼륨의 생성은 프로그램의 다른 유닛에 대한 연구에서 달성된다.

우리가 스스로 알아 내야 다음 질문 - 모듈 형 교육 프로그램의 기초 교육 과정의 조직. 역량의 형성에 가장 적합한 프로그램 모듈. 그들은 또한 최적의 프로그램의 다양한 단계의 작업 부하를 배포 할 수 있습니다, 다른 대학에서 결과의 학생 다른 교육 기관에서 전송 및 인식을 촉진, 더 투명합니다. 또한, 모듈 시스템 그러므로 과도한 분쇄하고, 시험의 과량을 방지 할 수있다. 모듈 식 시스템의 단점은 모듈 내에 접촉 시간의 양을 제한 교시 자유 감소한다는 것이다. 이 접점과 다른 교육 과정과 프로그램을 구축 할 수있게된다부터 모듈 형 시스템은 유연성을 증가합니다. 모듈 식 시스템은 전체 교과 과정의 구조에 중점을두고있는 동안 (교사 한 교육 분야입니다 즉, 같은 우리의) 비 모듈 형 시스템에서, 물질의 우선 순위 선택입니다.

이 모듈에 의하여 문제, 그리고 우리가 뜻을 구걸? 모듈은 특정 전문 능력 역량 또는 그룹을 형성하는 목적으로 교육 프로그램에 대해 독립적 인 장치이다. 즉, 모듈 - 출력에서 지식과 연수생의 기술의 컨트롤과 함께 하나 개 이상의 특정 전문 역량을 형성하는 교육 프로그램의 전체 단위는입니다. 따라서, 모듈 형 교육 프로그램 - 자격에 필요한 특정 능력의 숙달을 목표로 모듈의 조합 순서.

동시에 우리는 용어 모듈의 유럽 차원의 이해가 존재하지 않는 점에 유의해야합니다. 일부는 시간 제한, 연구 교육 블록으로 내용에 폐쇄로 모듈을 참조하십시오. 다른 모듈은 콘텐츠 서로 배위 트레이닝 블록의 화합물로 정의된다. 모듈이 하나의 분야 또는 여러 분야에서 모두 컨텐츠 직렬로 결합 될 수 있다고 가정한다.

짧은 모듈 - 다른 시간에 한정되는 교육 프로그램의 요소는, 특정 결과를 폐쇄 콘텐츠 달성 될 학생에게 보여 주었다.

그들 각각의 학점 (학점)의 일정 금액을 충전해야합니다에 대한 연구의 복잡성의 척도 역할을하고 모든 관련 교육 과정의 집합을 표현하는 학생들 모듈을 공부합니다. 복잡성의 모듈에 대한 크레딧을 계산할 때 계산 : 교실 부하 의 독립적 인 작품 학생, 최종 예선 작업을 작성하는 등 일반적으로 모듈은 6-15 대출을 제공합니다.

모듈의 개발에 다음과 같은 방식에 의해 유도 될 수있다 :

1. 모듈의 목적을 결정합니다.
2. 정보 단위 - 이론적 소재, 매뉴얼, 통합 문서, 매뉴얼의 형태의 요소에 대한 체계적인 교육이 지원하는 시놉시스에서 응용 프로그램, 교육 컴퓨터 프로그램을 설정합니다.
3. 평가 과제 개발 (성취도를 측정).
4. 평가의 임계 값 기준을 정의 (평가가 학생들에게 동기를 부여하는 채점 기준을 사용하여).
5. 교육 및 학습 전략 (결과 및 규정 준수 기준을 달성하기 위해 학생들을 용이하게하기 위해)을 개발한다.
6. (레벨 디스크립터 기준) 학습 결과를 작성합니다.
7. 프로그래밍 및 개정 모듈 (경험과 피드백에 기초하여).

모듈 형 교육 시스템은 당신이 할 수 있습니다 :

- 다른 유형 및 교육의 형태의 통합;

- 함께 그 연구의 권고 및 작업과 교육 자료의 대형 블록 조직;

- 교육 자료의 학생들이 독립적 인 연구의 장점;

- 프로그램과인지 활동의 알고리즘 (작업 및 연구 단계의 순서)를 통해 교육 관리;

- 개방 체계적인 교사 시스템;

- 학생, 형태, 장소 및 학습 자료의 속도에 의해 마스터 수준의 선택;

- 성공을위한 조건을 창출 인지 적 활동 학습 과정에서;

- 능력은 교재, 학습의 자신의 경로의 개별 연구 방법에 따라 작동합니다;

- 최종 제어의 결과에 상당한 동작 모니터링 및 평가.

모듈화가 포함의 원칙에 교육 과정의 구조 조정 :

- 위해 기존 교육 프로그램의 내용의 예비 깊은 학제 간 연구는 학문 분야의 조각을 중복 방지 할 수 있습니다.

- PLO에 포함되는 훈련 모듈 목록 결정.

- 가능한 교육적 PLO 중 하나 궤도 (주제 proflizatsy, 전문, 석사 과정, 선택 과목 및 추가 교육 프로그램)의 설립.

- 상당한 교수의 노력과 물류, 정보, 도서관, 출판 및 대학의 인쇄 기반의 질적 갱신을 필요로 교육 모듈의 시스템 구현, 개발.

- 책임있는 현대 교육 과정의 구조 조정 등 [3, 12-13 페이지]의 새로운 원리의 관리 및 운영의 구현 ..

라인 볼로냐으로 ESTS 평가 척도 내의 문자에 의해 지정된, 기준의 7 점에 개발 된 A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS 등급 규모는 다른 학생들과의 성능 기준의 범위를 보여줍니다 일부 평가에서 학생의 순위를 기반으로합니다. 성취와 underachievers - ESTS의 규모는 처음 두 그룹의 학생들을 분류합니다. 성공적인 학생들은 다섯 개 가지 하위 그룹으로 나누어집니다 : 편지에 25 % 다음, 문자 점으로 표시 규모와 상관 응답의 최고 10 %, 문자 C 다음 25 % D 기호와 마지막으로 성공한 학생들이 추가로 30 %가 편지 E. 답변

(- 평가 교육 자료에 대한 더 많은 양의 작업이 필요 실패) - (필요한 신용 더 많은 작업을 얻기 위해 실패) 및 F는 FX : Underachieving 학생들은 두 개의 하위 그룹으로 나누어집니다.

이러한 시스템의 확장 학생들의 학습 결과는 기관과 교육 과정의 전체 시스템을 구조 조정하는 과정의 평가 및 득점 기록을 현대화가 필요합니다.

이 학습 결과의 평가에 대한 참고 자료를 그리기 - 그리고 한 지점에서 우리는 중지하고 싶었다. 일반적으로, 학습 결과의 평가에 전념 과학적이고 체계적인 작업은 다음과 같은 순서로 작성하고 평가 결과의 개발에 충실 제공됩니다. 첫째, 결과가 부과됩니다 것에 대해 생각합니다. 둘째, 평가 작업의 집합을 찾을 수 있습니다. 셋째, 성공 또는 필요한 특성의 요구 사항, 증거 평가를 정의합니다. 넷째, 기준이 확실하고 효과적으로 측정 또는 추정 할 수 있는지 확인하고 명확하고 모호 것을.

일반적으로, 키르기스스탄,하지 전형적인 페인트 구체적으로 학습은 .Chetko이 기준은 평가하지 않았다 개발 성과. 그래서 온전 자료, 교육의 질을 향상의 주요 구성 요소 중 하나의 추정치를 컴파일.

참고 :

1. 키르기즈스탄의 고등 교육의 국가 교육 표준입니다. - 제 1 권 - 비슈 케크, 1996 - 138 쪽.
2. Shafranov-Kutsev GF 문제와 전망 : 러시아어 전문 교육의 현대화. - 모노 그래프. - 튜멘. - 2011 - 296 쪽.
3. 과학은 예술 교육 분야의 모듈 식으로 교육 및 전문 프로그램의 생성에 접근한다. - M -의. 12-14
4. 볼로냐 프로세스 : 미드웨이 / 과학에서. VI 편집 Baydenko. 모스크바, 2005.
5. 보어 아브 로조프 NH 교육학 및 교육 논리에서 활동 관련 원칙. - M :. 최대 출판사, 2010 - 페이지. (48).