교육학 창의력 : 개념과 기본

모든 사람들은 창조성이 새로운 영적 또는 물질적 가치가 창출되는 활동의 과정임을 알고 있습니다. 아직도 너무나 자주 특별한 생각으로 불려지므로 사람이 전통적인 삶의 한계를 넘어 설 수 있습니다. 그리고 일반적으로 창의력은 그가하는 일, 자신의 능력과 고려 사항에 투자하는 과정이기도합니다. 일반적으로이 용어를 다른 방식으로 설명 할 수 있습니다. 그러나 우리는 교육학 창조성과 같은 개념에주의를 기울이고 싶습니다.

일반 조항

현대 교육의 과제는 무엇입니까? 세계의 창조적 인 변화의 교사 방법의 숙달에서. 왜 그렇게 중요한가요? 이런 맥락에서의 창의성은 새로운 지식, 사물, 문제뿐만 아니라 그것들을 해결하는 방법의 발견을 의미하기 때문입니다. 그러나 이것이이 주제에서 언급 할 수있는 전부는 아닙니다.

전문적인 교육 활동은 끊임없는 창의성의 과정입니다. 그러나 여기에는 특이성이 있습니다. 창의력 교사는 근본적으로 새롭고 대규모의 가치있는 독창적 인 것을 창조 할 목적이 없습니다. 그것은 더 중요하고 진지한 성격의 개발을 목표로합니다. 물론, 훌륭한 교사 (특히 그가 혁신가 인 경우)는 자신의 교수법 시스템을 개발합니다. 그러나 이것은 그의 일의 목적은 아니지만이 활동에서 가장 좋은 결과를 얻는 방법 일뿐입니다.

특이성

사람이 사회 및 교육 경험 (및 교육)이 없으면이 활동의 경향뿐만 아니라 교육적 창의성은 불가능합니다. 그러나 모든 것이 순조롭게 진행됩니다.

특수 교육은 필수입니다. 틀에 얽매이지 않는 생각과 확장 된 틀을 가진 지식이 풍부한 교사 만이 문제를 해결할 수있는 독창적 인 "신선한"방법을 찾을 수 있기 때문에 학생들을 가르치는 것과 가장 관련이 있습니다.

어려움은 무엇입니까? 교사가 활동하는 과정에서 전형적이든 비표준 적이든 엄청난 수의 문제를 끊임없이 해결한다는 사실. 그리고 같은 상황에서 항상 그런 것은 아닙니다. 그리고 그들의 결정을 다룰 때 선생님 (다른 어떤 연구원과 마찬가지로)은 휴리스틱 검색의 규정에 따라 그의 활동을 구성합니다. 즉, 상황 분석을 수행하고, 결과에 대한 가정을 세우며, 초기 데이터를 고려하고, 목표를 달성 할 수있는 수단의 잠재력을 평가하고, 업무를 공식화합니다. 이것은 창조적 인 접근과 특정 기술과 능력을 요구하는 고된 작업입니다.

그 가치는 무엇입니까?

교육 활동은 양적 및 질적 특성을 모두 지닙니다. 교육가 창의력, 교육 경험 및 기술은 전문가 자신이 관심, 책임, 영감 및 열정에 따라 자신의 활동을 적절하게 언급 할 때만 인상적입니다. 이것들이 가장 중요한 조건입니다!

교육적 합리화, 생산적 학습, 모든 활동에서의 성공의 성취 -이 모든 것들이 보편적으로 받아 들여지는 5 가지 측면에서 가능합니다.

첫 번째는 교사 자신이 관심을 갖는 창조적 인 과제의 존재입니다. 두 번째는 개인의 발전에 영향을주는 사회적 중요성입니다. 셋째, 창조성을 위해 필요한 사회적, 물질적 전제 조건들 (즉, 조건들)의 가용성. 네 번째는 프로세스의 참신 성과 독창성 또는 예상 결과입니다. 다섯 번째 - 창조성 구현을위한 주관적 전제 조건의 존재. 이것은 교사의 기술, 지식, 동기 부여, 열정, 청중과 함께 일하고자하는 열망을 나타냅니다.

주요 어려움

전문적인 교육 활동은 모든 사람을위한 것이 아닙니다. 왜? 왜냐하면 그것은 다른 사람들과의 끊임없는 상호 작용을 가정하기 때문입니다. 규모가 더 젊고 (보통) 지식이 필요한 사람들과 함께하십시오. 훈련받을 필요가있는 사람들과 함께 기술과 정신적 자원을 공유하십시오. 항상 이것을 원하지 않는 사람들과. 여기에서는 각 학생에게 특별하고 개별적인 접근이 필요합니다. 모두가 관심을 가져야한다. 또는 적어도 대다수.

여기에서 교육학적인 창의력이 완벽하게 드러납니다. 선생님은 학생들의 자리에 자신을두고, 무수한 질문을합니다. 그들은 무엇에 관심을 가질 수 있습니까? 어떻게 그리고 어떻게 그들을 유혹 하는가? 학생들에게 자료를 배우도록 권장하기 위해 어떤 방법을 사용해야합니까? 주제의 중요성을 어떻게 그들에게 전할 수 있습니까? 그리고 각 직업 전에.

첫째, 교사는 자신의 계획을 세우며, 나열된 질문이나 인용되지 않은 질문 (모두 더 큰 질문)에 대한 답을 따릅니다. 그런 다음 그는 그것을 해결하고 그것을 아이디어로 변형시킵니다. 그런 다음 그는 계획의 구체화가 실제로 이루어질 수있는 방법을 "찾는다". 그런데 이러한 과정을 통해 한 사람이 창의력의 경험을 얻습니다. 물론 외부에서 볼 때 수업 계획을 세우는 것처럼 보일 수도 있습니다. 그러나 모든 교사 (또는 적어도 다수)는 그것을 쓴다. 그것은 수업 중 하나에 대해서만 즐거움과 함께, 주제와 지식에 관심을 경험하고, 다른 사람 - 아니.

청중과의 상호 작용

그의 교육학적인 창의력은 처음부터 의미합니다. 학생 / 학생의 지식의 질뿐만 아니라 전문가로서의 성공과 인정은 교사와 학생 간의 접촉에 달려 있습니다.

어느 선생님이 더 흥미롭게 지내십니까? 청중과 상호 작용하고, 모든 사람의 눈을 바라보고, 생산적인 회화에 가능한 한 많이 공과를 만들기 위해 노력하는 사람? 또는 테이블에 앉아 노트북에서 자료를 읽는 강사에게? 물론 모든 사람들이 첫 번째 옵션을 선택할 것입니다. 그리고이 경우는 창의력의 밝은 표현입니다. 청중과의 접촉을 확보하는 것이 예술이기 때문에.

하지만 여기서 창의적인 잠재력 없이는 할 수 없습니다. 그 형성은 종종 교육 과정의 특정 조직에 의해 촉진된다. 수업의 목적은 학생과 학생들에게 지식과 기술을 전하는 것이기 때문에 의무적입니다. 이것이 바로이 조직이 포함하는 것입니다 :

• 문제 교육.
• 학제 간 연계 구축.
• 과목의 연구에 학생들의 긍정적이고 창조적 인 태도를 교육.
• 중요한 것을 결정하고 이전에 무엇을했는지 이해할 수있는 능력.
• 종합, 분석, 분류 및 일반화와 관련된 학생들의 능력과 기술 개발.
• 실용적인 상황을 평가할 수있는 능력.

그리고 이것들은 교육적 일을 함축하는 기본적인 조항 일뿐입니다. 그들 중 일부는 별도로 주목할 가치가 있습니다.

문제 교육

이것은 매우 흥미로운 방법론으로 문제가 제기 된 교육 내용을 토대로 교사와 학생들 간의 활발한 상호 작용을 의미합니다. 그 본질은 무엇입니까?

따라서 교사는 학생들 / 학생 앞에서 문제를 제기합니다 (자연스럽게 재료에 대한 공동 연구를 한 후에). 그래서 그는 그들에게 문제 상황을 만듭니다. 학생들은 그것을 분석하고 본질을 이해하고 수용 한 다음 문제를 해결해야합니다. 이 과정에서 그들은 수업 중에받은 기술과 정보를 적용 할 것입니다. 그러한 실용적인 실습은 학생과 학생들이 사고하고 창조적으로 지식을 흡수하도록 가르친다.

그런데이 방법론의 대안은 경험적 학습입니다. 그것은 고대 그리스 시대에도 일어났습니다 - 그것은 소크라테스 자신이 연습했습니다! 오랜 시간 동안이 방법은 시행 착오를 기반으로했습니다. 그러나 그들을 성취함으로써 진리에 도달 할 수있었습니다.

그리고이 경우에는 교육적 창의성의 토대가 또한 나타납니다. 학생들은 무엇을해야합니까? 과정에 참여하고 지식 교사에게 데이터를 적용하는 것은 그리 어렵지 않습니다. 선생님은 똑같은 교육적이고 문제가있는 상황을 디자인해야하며, 그것을 공식화하고 청중에게 흥미를주는 특별한 성격을 부여하기까지 이해할 수 있어야합니다.

토렌스 규정

그들은 교육 활동에서 창의성에 대해 이야기하면서 무시할 수 없습니다. 앨리스 폴 토 런스 (Alice Paul Torrence)는 미국의 유명한 심리학자로서 그와 관련된 기본 원칙을 개발했습니다. 그리고 교육적 창의성에 관한이 조항들은 매우 드러납니다. 다음 내용이 포함됩니다.

• 이전에 인식되거나 사용되지 않은 기회에 대한 인식 및 적용.
• 독립적으로 일하고자하는 학생의 욕망을 존중하고 받아들입니다.
• 학생 / 학생의 창의적 과정을 방해하지 않는 능력.
• 학생들이 목표를 추구하고 자신의 기술과 강점을 적용하는 선택의 자유를 제공 할 수있는 능력.
• 특수 능력을 가진 학생들과 관련하여 개별 커리큘럼을 적절하게 적용합니다.
• 특정 목표를 달성하는 데 필요한 조건 생성.
• 적당한 격려와 칭찬.
• 학생들에 대한 압력 제거.
• 모든 사람을 존중하십시오.
• 열정의 표현과 인사.
• '성공'이 적은 "강한"학생들의 상호 작용을위한 조건 창출.
• 학생, 특히 다른 사람들과 다른 견해와 견해를 가진 학생들 / 학생에게 실현 가능한 권위있는 도움을 제공합니다.

위의 모든 것이 매우 중요합니다. 교육학 창의력의 개념은 교수법에 대한 특별한 접근뿐만 아니라 학생들의 육성과 발전을 포함하기 때문입니다. 모든 것을 함께 - 단품으로. 실제로, 교육학의 창의성은 학생들의 독특한 능력 개발을 통해 나타납니다.

강의 조건

글쎄, 앞서 언급했듯이, 교사의 활동은 그들의 일처럼 복잡합니다. 비록 그가 선생님이 위에 설명 된 방법으로 자신의 임무에 접근한다면, 그는 분명히 열매를 맺는다.

그러나 생산성이 떨어지지 않고 전문의도 결과를 기쁘게하기 위해서 우리는 교육적 창의력 발달을위한 특별한 조건이 필요합니다. 여기에는 도덕적으로나 물질적으로나 많은 측면이 포함됩니다. 후자에는 물론 인센티브, 보너스, 소비 된 에너지, 시간 및 노동 임금이 포함됩니다. 한마디로 - 감사와 존경의 표현. 우리 시대에는 중요합니다.

그러나 다른 조건들 또한 중요합니다. 여기에는 간결함, 소위 창의성 spremosovannost가 포함됩니다. 또한, 한 교사의 활동을 다른 사람들과 결합시키는 것. 또한 준비 할 시간이 있어야합니다. 지연된 결과도 여기에 적용됩니다. 이것은 모두 선생님이 창의적인 활동을하도록 격려하기위한 것입니다.

그건 그렇고, 그것의 발달조차도 공개적인 연설과 비표준 상황과 기존의 교육 방법의 지속적인 상관 관계에 의해 종종 촉진된다. 그러나 익숙하지 않은 교사들은 창의적이어야합니다.

레벨

또한주의를 기울여야합니다. 교육적 창의성의 수준은 될 곳이 있으며, 5 가지 기본을 배정하는 것으로 받아 들여집니다.

첫 번째는 정보 재생이라고합니다. 교사는 교사가 다른 사람들로부터받은 활동의 전문적 문제에 대한 해결책을 의미한다.

두 번째 단계는 적응 예후입니다. 교사는 알려진 데이터 및 정보를 변형하고, 방법 / 방법 / 학생 / 학생과의 상호 작용 방법을 선택하고, 자신의 구체적인 개인적 특성을 고려합니다.

세 번째 수준은 혁신으로 알려져 있습니다. 교사는 그에 상응하여 자신의 독특한 경험, 비표준 문제를 해결하고 최적의 솔루션을 검색 할 수있는 능력을 보여줍니다. 그리고 그의 작품에는 분명히 유일무이하고 개성이 있습니다.

네 번째 단계는 연구라고합니다. 교사는 개인 검색의 개념적 기초를 지정하고 그 결과에 대한 연구를 토대로 활동 시스템을 개발할 수 있습니다.

그리고 마지막으로 다섯 번째 단계. 창조적 인 예후라고합니다. 그와 일치하는 교사는 가장 중요한 임무를 수행 할 수 있으며, 종종 적절하게 개발 된 방법으로 합리적으로 해결할 수 있습니다. 이들은 교육 시스템을 진정으로 변화시키고 변형시킬 수있는 가장 높은 범주의 교사입니다.

교사를위한 경연 대회

그들에 관해서도, 나는 결국 몇 마디 말하고 싶다. 오늘날 교사의 경쟁은 창의적인 성격을 띠기 때문에 예를 들어, "새로운 아이디어"와 "효과적인 교사의 조직 체계"를 생각해보십시오. 이 대회는 새로운 개인 개발 교육 기술의 도입과 교육자 경험의 대중화 및 대중화를 목표로합니다. 교사가 학습 과정에서 혁신을 사용하려는 동기도 있습니다.

그리고 "창의성 교육학 (Creative of Phatagogy of Creativity)"이라는 경연이 있습니다. 그 목표는 위의 모든 것 외에도 혁신 촉진에 있습니다. 그리고 그는 다른 것들 사이에서,이 전문적 활동에 첨부 된 고정 관념을 극복하도록 지시했습니다.

그건 그렇고, 그러한 경쟁은 또한 창조적 인 개발과 전문적인 성장에 기여합니다. 그리고 교사들의 참여는 그들의 헌신과 관심을 다시 한 번 강조합니다.