교육 방법의 분류.

분류 교육의 방법 읽기와 쓰기, 또는 학교 규율은 잘 정의 된 한계에 맞지 않습니다. 국내 및 국제 관행에 그것을 만들기 위해 많은 노력을하고있다. 방법 - 다차원하고 다양한 범주, 그래서 다른 저자 사용의 구분을하기 위해 동일한 기본 없습니다. 그들은 분류 모델에 찬성 말하는 인수를 인용.

EY Golant 및 EI Perovsky 제공 방법은 정보 전송의 소스의 인식의 성격을 분류합니다. 그래서 강의, 이야기, 설명, 시연하고 - 즉 학생들이보고 듣는 수동적 수용이있다. 그리고 활성 인식은 - 시각 자료, 책, 그들과 함께 작업뿐만 아니라, 실험실 기술의 사용이다.

다른 정보 전송의 소스뿐만 아니라, 지식의 획득의 교육 방법의 분류는 NM Verzilin, I.T Ogorodnikov 및 다른 사람에 의해 제안되었다. 다음 방법은이 분류 내에서 배치됩니다 : 언어 - 책, 교사의 말씀과 협력; 실용적인 - 실험, 관찰, 운동, 즉 우리 각자를 둘러싸고있는 현실의 연구.

BP가 제공하는 교육 방법의 분류 Esipov 및 MA 다닐 로프는 교훈적인 목적을 기반으로합니다. 즉 매우 중요하다 특정 수업에 학생들의 지식 습득의 순서입니다. 먼저 지식의 획득, 다음 기술과 능력의 형성이 다음 다음이 획득 한 지식, 사용 창조적 인 활동, 더 통합, 기술, 지식과 기술의 유효성 검사를.

온 교육 방법의 분류가 성격 (유형) 인지 적 활동은. 그것은 IJ 제공 러너와 MN Skatkin. 그들은 자기 고용의 수준이 학생들의인지 적 활동의 성격에 반영된다는 사실에 대해 이야기했다. 이 분류는이 생식 : 방법 (창의력과 기술의 경계), 문제가있는 지식과 연구의 설명, 설명, 그것은이라고합니다 정보 생식 부분적으로 검색, 프리젠 테이션.

독일어 Didact L. Klingberg 또한 협력의 형태와 함께 교육 방법의 자신의 분류를 제안했다. 첫 번째 그룹 - 독백 방법 - 데모, 이야기, 강의. 두 번째 그룹 - 그룹의 개별 및 공동 프론트 - 협력의 형태. 세 번째 그룹 - 대화 적 방법 - 대화.

JK가 제공하는 교육 방법의 분류 Babanskii, 조직과 교수 - 학습 활동의 구현을 기반으로, 자사의 자극, 동기 부여, 자기 관리 및 제어 방법의 방법. 조직과 교육 및 정보 활동의 구현의 방법 - 첫째 :이 분류는 방법의 다음 그룹으로 표시됩니다. 이러한 언어 적 (강의, 이야기, 토론, 세미나), 시각 (데모, 그림), 실용 (실험실 실험, 실습)을 포함한다. 이 그룹은 문제 검색 및 생식 기술, 교사 자신의지도하에 작업하는 방법으로 구성되어 있습니다. 이 분류의 두 번째 그룹 - 학생들의 활성의 자극과 동기 방법에 관한 것이다. 그리고 세 번째 그룹 - 위하여 자기 제어 및 교수 - 학습 활동의 제어 방법은 그것의 효과를 증가시킵니다.

따라서,이 교육 방법의 분류 수십입니다 단점과 장점이있다. 그러나 학습 과정은 동적 인 구조라고 이해하는 것이 중요합니다. 따라서, 교육 방법의 선택은 여러 가지 요인에 따라 달라집니다.