수업의 개발과 교육 목적

인간 활동의 목적 성의 문제는 새로운 것으로 불릴 수 없습니다. 특정 결과를 얻으려면 각 작업을 완료해야합니다. 목표는 활동을 수행하는 본질과 방법, 목표를 달성하는 방법 및 수단을 결정하는 요소입니다. 교훈은 교육적 활동의 기본 형태입니다. 그 결과는 백본 요소입니다. 실제로, 공과의 다른 목표, 즉 교육, 발달, 교육이 실현된다. 그들을 고려하십시오.

일반 특성

수업의 세 가지 목표는 교사가 미리 프로그래밍 한 결과입니다. 그것은 스스로와 어린이 모두에 의해 달성되어야합니다. 여기서 핵심 단어는 "삼중주"입니다. 학습의 세 가지 목표가 개발적이고, 교육적이며,인지 적이라는 사실에도 불구하고 개별적으로 또는 단계적으로 성취되지는 않는다. 계획된 결과를 받으면 동시에 나타납니다. 교사의 임무는 공통 목표를 올바로 공식화하고 그것을 달성하기위한 수단을 설계하는 것입니다.

인지 적 측면

수업의 모든 목적, 즉 교육, 발달, 교육은 긴밀한 단결로 실현됩니다. 그들의 업적은 특정 규칙의 구현을 포함합니다. 활동의인지 적 측면을 구현할 때 교사는 다음을 수행해야합니다.

1. 아이에게 정보 (지식)를 추출하도록 가르치기. 이를 위해 교사는 충분한 방법 론적 훈련과 아이들의 활동을 형성하고 발전시키는 능력을 가져야한다.
2. 지식의 깊이, 힘, 효율성, 유연성, 체계적, 인식 및 완전성을 제공하십시오.
3. 기술의 형성을 촉진하십시오. 아이들은 정확하고 뚜렷한 행동을 개발해야하는데, 반복되는 반복으로 인해 자동적으로 행동하게됩니다.
4. 기술의 형성을 촉진합니다. 그것들은 활동의 효과적인 실행을 보장하는 기술과 지식의 복합체입니다.
5. 수퍼 - 주제, 핵심 역량의 형성에 기여합니다. 특히, 현실의 대상의 특정 범위와 관련하여 어린이의 기술, 지식, 의미 지향, 경험, 기술의 복잡성에 대한 연설.

뉘앙스

) зачастую ставятся в самом общем виде. 공과의 목적 (가르침, 개발, 교육 )은 종종 가장 일반적인 형태로 나타난다. "규칙을 배우십시오", "법에 대한 아이디어를 얻으십시오"등등을 가정 해 봅시다. 그러한 공식에서 교사의 목표는 더 많이 표현되어야한다는 것이 가치가있다. 세션이 끝날 때까지 모든 어린이들이 그러한 결과를 성취하도록하는 것은 매우 어렵습니다. 이와 관련하여 교사 Palamarchuk의 견해를 고려하는 것이 유용합니다. 그녀는 활동의인지 적 측면을 계획 할 때 성취 될 수있는 기술, 지식, 기술의 수준을 명시 할 필요가 있다고 믿습니다. 그는 창의적이고 건설적이며 재생산이 가능합니다.

수업의 교육 및 발달 목표

이러한 측면은 교사에게 가장 어려운 것으로 간주됩니다. 그들이 계획 될 때, 교사는 거의 항상 어려움에 직면합니다. 이것은 몇 가지 이유 때문입니다. 우선, 교사는 교육과 육성이 훨씬 더 빠름을 잊어서 각 공과에서 새로운 발달 목표를 계획하려고합니다. 성격의 형성의 독립은 매우 친척입니다. 이는 주로 양육과 교육의 올바른 조직의 결과로 실현됩니다. 이것으로부터 결론을 맺습니다. 발달 목표는 전체 주제 또는 섹션을 추구하면서 여러 공과로 공식화 될 수 있습니다. 어려움의 두 번째 이유는 교사가 성격 구조와 직접 관련이있는 교육적 심리적 영역과 개선되어야 할 측면에 대한 지식 부족 때문입니다. 개발은 복잡하고 우려되는 분야에서 수행되어야한다.

1. 연설.
2. 생각하고있어.
3. 감각 영역.
4. 모터 활동.

연설

그것의 발달은 말의 재고, 언어의 의미 론적 기능을 복잡하게하고 풍부하게하고, 의사 소통 특성을 강화하는 작업을 수행합니다. 아이들은 표현의 수단과 예술적 이미지를 가져야합니다. 교사는 연설의 형성이 아동의 전체적이고 지적 발달의 지표임을 항상 기억해야합니다.

생각하기

발달 목표 달성의 틀 내에서 교육자는 자신의 활동 과정에서 논리적 인 기술 향상에 기여하고 기여합니다.

1. 분석.
2. 중요한 것을 결정하십시오.
3. 일치.
4. 유추하기.
5. 일반화하려면 체계화하십시오.
6. 반박하고 증명하십시오.
7. 개념을 정의하고 명확히하십시오.
8. 문제를 해결하고 해결하십시오.

이 기술들 각각은 특정 구조, 기법 및 작업을 가지고 있습니다. 예를 들어, 교사는 비교할 수있는 능력을 형성하도록 개발 목표를 설정합니다. 3 ~ 4 레슨 동안, 아이들이 비교 대상을 식별하고, 비교할 주요 특성과 지표를 확인하고, 차이점과 유사점을 확립하는 사고 작업을 만들어야합니다. 결국 훈련 기술은 비교 능력의 개발을 보장 할 것입니다. 유명한 심리학자 코스 티크 (Kostyuk)와 마찬가지로, 교육학 활동에서 가장 가까운 목표를 결정하는 것이 필요합니다. 그것은 아이들이 특정한 지식, 기술 및 능력을 습득한다고 가정합니다. 장기적인 결과를 보는 것도 중요합니다. 사실, 그것은 학동들의 발전입니다.

고급

감각 영역의 형성은 지형에서의 방향 개발과 시간, 눈, 색, 그림자, 빛을 구별하는 정밀성 및 정확성과 관련됩니다. 아이들은 또한 연설, 소리, 형태의 차별화 능력을 개발합니다. 모터 영역에 관해서는, 그것의 발달은 근육질의 작업과 관련이 있습니다. 이 경우 결과는 운동을 관리 할 수있는 능력을 형성하는 것입니다.

교육 목표, 수업 과제

그들에 대해 이야기하기 전에 중요한 사실에주의를 기울여야합니다. 실제로 교육을 개발하는 것은 항상 교육적입니다. 여기에서 자고 가르치는 것이 재킷에 "지퍼"와 같다고 말하는 것이 적절합니다. 성의 움직임에 따라 양면이 동시에 단단히 조여집니다. 창조적 인 생각입니다. 그녀는 수업 중 주요한 분입니다. 훈련 도중 교사가 끊임없이 아이들을 적극적인지에 끌어 들이고, 문제를 독립적으로 해결하고, 집단 작업 기술을 형성 할 수있는 기회를 제공한다면, 개발뿐만 아니라 양성도 일어나게됩니다. 이 수업을 통해 다양한 방법, 수단, 형식을 통해 다양한 개인적 특성의 형성에 영향을 줄 수 있습니다. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. 공과의 교육 목표는 보편적으로 받아 들여지는 가치, 도덕적, 생태적, 노동 적, 미적 특성에 대한 올바른 태도의 형성을 가정한다.

특이성

공과를하는 동안 아이들의 행동에 어떤 영향을 미치게됩니다. 이는 성인과 어린이의 관계 체계를 수립함으로써 보장됩니다. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Shchurkova는 공과 의 교육 목표 는 주변 환경의 현상에 대한 아이들의 계획된 반응의 형성을 포함한다고 말한다. 관계의 원은 꽤 넓다. 이것은 교육 목표의 척도를 결정합니다. 그 사이에, 관계는 확실히 이동할 수있다. . 수업에서 수업에 이르기까지 교사는 수업의 교육 목표 중 하나, 둘째, 세 번째 등을 설정합니다. 관계가되는 것은 순간적인 현상이 아닙니다. 이 작업에는 일정 기간이 필요합니다. 따라서 교사의 교육 과제와 목표에 대한 관심은 영구적이어야합니다.

개체

수업에서 학생은 다음과 같은 상호 작용을합니다.

1. 다른 사람들과. 다른 사람들에 대한 태도가 반영되는 모든 자질은 주제에 관계없이 교사에 의해 형성되고 개선되어야합니다. "다른 사람들"에 대한 반응은 예의, 친절, 우정, 정직으로 표현됩니다. 인류는 모든 자질의 필수 개념입니다. 교사의 가장 중요한 임무는 인간적 상호 작용의 형성입니다.
2. 그와 함께. 자신에 대한 태도는 자부심, 겸손, 책임, 엄격함, 규율 및 정확성과 같은 자질로 표현됩니다. 그들은 사람 안에서 발전한 도덕적 인 관계의 외적인 표현으로 행동한다.
3. 사회와 집단. 자녀에 대한 태도는 의무감, 부지런함, 책임감, 관용, 공감 능력으로 표현됩니다. 이러한 특성들에서 급우들에 대한 반응은 더욱 분명합니다. 학교 재산, 근무 능력, 정의에 대한 세심한 태도를 통해 사회 구성원으로서의 자기 인식을 표현합니다.
4. 워크 플로우. 작업의 태도는 과제 수행, 집중, 규율에있어서의 책임과 같은 자질을 통해 표현됩니다.
5. 조국과. 조국에 대한 태도는 문제, 개인적인 책임 및 양심에의 참여를 통해 나타납니다.

권장 사항

공과의 목적을 정의하기 시작하면서, 교사는 다음과 같이 가르친다.

1. 기술 및 지식 시스템, 프로그램 지표에 대한 요구 사항을 검사합니다.
2. 학생을 마스터해야하는 작업 방법을 정의합니다.
3. 결과적으로 아동의 개인적인 관심을 증진시키는 가치 지향을 확립합니다.

일반 규칙

목표를 공식화하면 최종 형태로 어린이 작업을 체계화 할 수 있습니다. 또한 활동에 대한 지침을 제공합니다. 목표는 명확해야합니다. 이로 인해 선생님은 다가올 활동의 과정과 지식 습득의 수준을 결정할 수 있습니다. 몇 가지 단계가 있습니다.

1. 대표.
2. 지식.
3. 기술과 기술.
4. 창의력.

교사는 그러한 목표를 성취해야한다. 따라서, 결과의 진단이 수행되어야한다. 필요한 경우, 약한 학생들과 함께 그룹의 목표를 조정해야합니다.

요구 사항

목표는 다음과 같아야합니다.

1. 명확하게 공식화되었습니다.
2. 이해할 수있는.
3. 달성 가능.
4. 확인 가능.
5. 구체적.

유능한 고용 결과는 단지 하나지만 교육 기술 의 매우 중요한 요소입니다 . 그는 당회의 효과적인 행동을위한 기반을 마련합니다. 목표가 공식화되지 않거나 애매한 경우 논리적 인 결과없이 수업의 전체 시나리오가 작성됩니다. 결과의 잘못된 표현은 다음과 같습니다.

1. "..."주제를 배우십시오.
2. 어린이의 시야를 넓 힙니다.
3. 주제 "..."에 대한 지식을 심화시키기.

이러한 목표는 모호하고 검증 할 수 없습니다. 그들의 성취 기준은 없습니다. 교실에서 교사는 세 가지 목표, 즉 교육, 교육, 아동 개발이라는 목표를 실현합니다. 따라서 최종 결과를 공식화하여 방법 론적 활동을 수행합니다.

교훈 지표

GEF는 아이들의 학습 수준을 정의합니다. 교사가 사실 조사로 제시해야하는 자료의 일부. 이것은 사건, 사실에 대한 어린이의 견해 형성을 보장 할 것입니다. 이 동화 수준이 첫 번째로 간주됩니다. 교훈적인 목표는 다음과 같이 공식화 될 수 있습니다.

1. 아이들이 결정 방법을 잘 알고 있는지 확인하십시오 ....
2. "..."개념의 동화 촉진.
3. ...에 대한 아이들의 아이디어 형성을 보장하십시오 ....
4. 기술 창조를 촉진하기 위해 ....

두 번째 단계는 지식을 바꾸는 단계입니다. 목표는 다음을 제공하는 것으로 구성 될 수 있습니다.

1. 외부 지원을 통한 인정 ....
2. 샘플 / 제안 된 알고리즘에 따른 번식 ....

두 번째 수준에서 결과를 공식화 할 때 "그리기", "쓰기", "수정", "보고", "준비"등과 같은 동사를 사용할 수 있습니다. 다음 단계는 기술과 능력을 창출하는 것입니다. 액션 학생들은 원칙적으로 실무 작업을합니다. 다음은 목표로 사용될 수 있습니다.

1. 기술 습득의 촉진 ....
2. 함께 일할 기술을 개발하려는 욕망 ....
3. "..."주제에 대한 자료의 체계화 및 합성 보장.

이 레벨에서 동사 "선택", "확인", "적용 지식"을 사용할 수 있습니다.

획득 한 정보를 사용하는 기술 제공

이를 위해 개발 목표가 설정됩니다. 아이들은 분석하고, 평가하고, 비교하고, 주를 결정하고, 기억력을 향상시킬 수 있어야합니다. 목표는 다음을위한 조건을 만들 수 있습니다.

1. 사고의 발달. 교사는 분석, 체계화, 일반화, 문제의 공식화 및 해결 등의 기술 형성에 기여합니다.
2. 창조성의 요소 개발. 공간 상상력, 직관력, 위트가 향상되는 조건이 만들어집니다.
3. 세계관의 발전.
4. 서면 및 구어체 기술을 형성하고 향상시킵니다.
5. 기억의 발전.
6. 비판적 사고력 향상 , 대화에 참여할 수있는 능력.
7. 예술적 취향과 미적 표현의 발전.
8. 논리적 사고의 완벽 함. 이것은 원인 - 영향 관계의 동화, 비교 분석을 기반으로 이루어집니다.
9. 연구 문화의 발전. 과학적 방법 (실험, 관찰, 가설)을 사용하는 완벽한 기술.
10. 문제를 공식화하고 문제에 대한 해결책을 제시하는 능력을 개발하십시오.

도덕적 결과

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. 공과의 교육 목표 는 어린이에게 최상의 자질을 형성한다고 가정한다. 따라서 각 세션 이전에 구체적인 결과를 계획해야합니다. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. 위에 언급 된 공과의 교육 목표의 예 는 주제에 의존해서는 안됩니다. 그러나 특정 주제에 대한 특정 활동의 구현은 어느 정도의 품질 향상에 기여합니다. 목표는 다음과 같습니다.

1. 다른 사람들의 말을 듣는 능력의 형성.
2. 호기심, 도덕적, 심미적 인 태도에 대한 교육. 이 결과는 특히 소풍, 세미나 등에서 얻을 수 있습니다.
3. 실패로 공감하고 동지들의 성공을 기뻐할 수있는 능력이 형성됨.
4. 자신감을 키우고 잠재력을 열어야합니다.
5. 자신의 행동을 통제하는 능력의 형성.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. 역사 교훈의 교육 목표 는 조국에 대한 존중을 형성하는 것입니다. 주제의 범위 내에서, 교육자는 그 나라에서 일어난 사건들을 아이들에게 알리고 사람들의 그 또는 다른 특성을 강조한다. 이러한 의미에서의 지표는 2 차 세계 대전의시기입니다. также могут состоять в привитии уважения к Родине. 러시아어 수업의 교육 목표 는 조국에 대한 존경심을 표명하는 데 있습니다. 그러나이 주제의 틀 내에서, 강조는 연설에 대한 적절한 태도를 발전시킬 필요성에 더 중점을 둔다. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. 러시아어 교훈의 교육 목표는 대화를 수행하고 대담자를 경청하는 기술의 형성과 관련이 있습니다. 아이들은 진술에 자제력을 행사하려고 노력해야합니다.

같은 문학의 학습의 교육 목표를 호출 할 수 있습니다. 이 주제의 틀에서 자신의 행동에 자신의 평가를 공식화, 특정 문자의 행동의 비교 분석에 초점을 맞추고 있습니다. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. 수학의 학습의 교육 목표는 농도, 인내, 그 결과에 대한 책임과 같은 품질의 형성을 제안한다. 그룹에서 작업 능력은 아이들이 서로 상호 작용을 향상시킬 수 있습니다. 특히, 훈련의 게임 양식을 사용하여 표시됩니다. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. 정보학의 공과의 교육 목표는 아이들이 가상과 현실 세계 사이의 차이를 이해 주입이 포함됩니다. 그들은 네트워크에서의 책임의 실제 부족 당신이 사회에서 인정 도덕적, 윤리적 규범을 준수 할 수없는 것을 의미하지 않는다는 것을 깨달아야한다.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. 영어 수업의 교육 목표는 다른 문화에 대한 존중을 심어에 초점을 맞추었다. 아이들이 정신, 도덕적 가치에 대한 관점을 형성하기 위해 외국에서 의사 소통의 특성을 연구에 윤리적 기준은에 의해 채택했다. 이것은 미래에 유용합니다.