실제 교육 방법 : 교육 과학 한 걸음 앞으로

다양한 분류 교육 방법의 교육학, 많은있다. 그러나 지금 우리는 학습 과정에서 학생의 적극적인 역할을 기반으로 적극적인 학습 방법, 만 관심이 있습니다. 즉, 활성화 방법이 가장 좋은 결과를 가져온다.

전통적으로, 학생의 역할에 따라 방법의 세 가지 주요 그룹이 있습니다. 첫째,이 수동 방법은, 모든 학생들은 학습 객체의 일종으로 간주됩니다. 학생들은이 방법을 기억하고 재현, 그들에게 교사가 제공하는 자료를 배울 필요가있다. 그것은 기존의 폴링 읽기와 강의를 사용합니다.

두 번째 큰 그룹 -이 적극적인 학습 방법. 이 경우, 학생은 물체와 선생님과의 대화에 참여하는 교사에 대한 학생의 질문과 함께, 교사에서 학생에게 중요한 작업이 될 창조적 인 작업을 수행하여 연구의 대상이된다.

가장 큰 세 번째 그룹은 - 그것은 상호 작용하는 방법입니다. 그들은 모든 학생과 교사를 전달 할 수 있습니다. 이 방법은 가장 잘 공동 훈련을 포함로 접근을 lichnostonoorientirovannomu에 적합합니다. 이 경우, 학습 과정의 목적은 교사가 될 수 있습니다.

이 대화에서 적극적인 학습 방법을 구별한다. 이 경우 교사는 학습 과정의 주최자 또는 그룹 리더 역할을합니다. 활성 학습 방법으로, 대화는 그의 친구와 직접 상호 작용을 기반으로, 그룹 구성원의 개인적인 경험에 항소 할 수있다. 이 경험을 바탕으로이를 기반으로 새로운 지식을 습득 할 수 있습니다.

학교에서 활성 방법은 러시아에서 연습뿐만 아니라 많은 상호 작용. 우리는 실험실 여단 또는 디자인 기술, 다른 관행뿐만 아니라, 노동과 생산 투어 등 흥미로운 기술을 알고 있었다. 이 방법은 가장 눈에 띄는 교사 Sukhomlinsky Amonashvili (협력 교육학) 및 Lysenkova 및 Shatalov의 글에 개발되었다.

우리는 특히 후반 XX 세기에, 이러한 흥미로운 기술과 미국인을 개발한다. 미국의 경우에도 이러한 방법 교사에 작업을위한 특별 지침 및 세부 지침이 개발되었다. 이러한 발전은 러시아어에 관심이 시대와 보조를 유지하기 위해 추구하고 학생 및 학생 교육의 상호 작용 방법을 적용하고, 질량 학교에서 교사.

미국에서 실시 수많은 연구는 상호 작용과 함께 적극적인 학습 방법을 그들에게 중요한 일반적인 지식의 일부 학생의 능력을 크게 재료를 마스터의 비율을 증가시킬 수 즉시 더 새로운 지식의 동화를 촉진 연습, 자신의 지식을 적용하는 것이 좋습니다 것을 보여 .

미국의 교사 연구의 결과는 "피라미드"라는 특수 테이블이되었다. 표는 수동적 인 학습 방법이 가장 낮은 동화의 비율, 그리고 상호 작용을 보여줍니다 - 가장 큰합니다. 재료의 흡수가 그들에 따르면, 매우 어려운 측정하기 때문에, 많은 러시아어 교사,이 테이블은 매우 중요한 평가한다. 또한, 모두가 훌륭한 강의 (수동 방법) 잘 기억하고 거의 모든 그의 인생을 흡수 교사의 이름을 알고있다.

그럼에도 불구하고, 모든 비판과 단점 "피라미드"에도 불구하고, 테이블은 여전히 정말 모든 주요 트렌드와 패턴을 반영하고, 생각에 대한 좋은 정보가 될 수 있습니다.

그러나 우리는이 모든 수동적 인 학습 방법을 묻어 활성 및 대화 형으로 대체하는 것이 완전히 필요하다고 생각해서는 안된다. 성공적인 학습을위한 모든 방법과 종류는 매우 중요 할 수 있습니다 교육 활동, 그리고 모든 개발은 확실히 앞으로 교육 학적 과학을 이동합니다.