학습 이론과 그 유형

이론 학습 - 교육학의 과학의 독립적 인 부분이다. (- 지시, 교육 그리스 "didaktikos"에서) 또한 교수법을했다. 그들은 젊은 사람들에게 지식을 제공 할뿐만 아니라, 그들에게 진정한 시민을 가지고뿐만 아니라 의무를했다으로 고대 그리스의 학교에서 교사는 Didascalia을했다. "가르치는 모든 사람의 욕망, 너무 moralizatorstvovat"점차적으로, 구어이 개념은 경멸의 의미가되었다.

미술 교육 또는 - 그러나 독일의 교사 B 라스크이 용어를 손실 값 반환 과학 이론 학습을. 작업 야나 아모사 코메니우스 "위대한 교수법은" "그녀가 주위를 가르친다"이 이론뿐만 아니라 학교에서 아이들에게 적용을 나타냅니다 때문이 아니라 그것이 보편적이다. 실제로, 우리의 삶의 과정에서, 매일 우리는 새로운 것을, 얼마나 잘 우리가 배운 정보가 제출의 방법에 따라 달라집니다 알아. 방법, 기술 및 VI와 같은 저명한 과학자들에 의해 미래에 개발 된 교수법의 유형 Zagvyazinsky, IJ 러너, IP Podlas와 JK Babanskii.

따라서, 교육의 현대 이론은 상호 작용을 탐구 관계는에 교육 "교육" 인지 적 활동이 학생들의. 그것은 교육 과정, 새로운 효과의 개발 향상을 목표로 교육 기술을. 또한, 설명하고 양육 및 교육의 과정을 설명합니다. 예를 들어, 다른 단계에서 교수법 학습 과정은 다양한 형태의인지 활동의 방법의 사용 권장 : 교사 - 학생; 학생 - 책; 아이 - 클래스와 다른 사람.

따라서, 이론 학습에 대한 지식은 우리가 고립 그러나 그들의 먹이과 실제 응용의 원리와 일치하지 자체에 흡수되지 않은 것을 말한다. 각 과학은 고유의 공급이 : 물리, 화학 및 기타 응용 분야는 음악이나 철학을 학습하는 과정에서 근본적으로 다르다. 이를 바탕으로, 대상 교수법이 기술을 할당합니다. 이론적 인 (학생들에게 일반적인 개념을 제공)과 실제가 (특정 기술을 가진 그들을 instils) : 또한,이 과학은 두 가지 주요 기능을 수행하는 것으로 생각된다.

교육 독립적 인 개인 -뿐만 아니라 교육학의 가장 중요한 작업을 무시해서는 안된다. 남자는 뭔가 새로운 것을 만들기 위해 이러한 원래의 이론과 실천의 사용에 창조적으로 착수 이론적 지식을 배우고 자신이 교사에 설명 된대로 적용,하지만해야합니다. 교육학의이 지역은 "발달 교육의 이론."라고했다 그것의 기초는 것을 가리키는 XVIII 세기 페스탈로치에 제시 출생 배치 열망에서 남자 개발의. 교사의 임무는 - 최대한 이러한 능력을 개발하는 데 도움이 있습니다.

소련의 교육학은 교육과 정보, 앞서 있어야 적성과 학생들의 재능 개발을 주도한다는 원칙에 근거했다. 따라서, 국내 학습 이론은 다음과 같은 원칙을 기반으로합니다 (가장 영재 계산) 전체 클래스에 대한 어려움의 높은 수준; 이론적 물질 영장류; 빠른 자료 수집을 진행; 학습 과정 자체의 학생들의 인식. 개발 교육은 학생에게 "채찍"완전 열림의 잠재력에 초점을 맞추었다.