교육의 교수법 -이 무엇입니까?

교수법 (그리스 "didaktikos."에서 - "가르침") 교육학 훈련과 교육의 문제 (기본 교수법 카테고리) 연구 교육 학적 지식의 지점입니다. 교수법은, 교육학, 심리학 관련 분야는 등 서로 다른 개념 장치, 연구 방법, 기본 원칙을 빌릴 또한 자신의 구체적인 교육 및 발달 이상 아동의 교육 과정을위한 특수 교육의 기초를, 교수법 있습니다.

개념의 차별화

교리와 가르침뿐만 아니라 - 교수법의 핵심 중 하나는 교육 및 해당 구성 요소의 개념 교육의 개념. 분화에 대한 주요 기준 (이 가르치는 교수법을 정의 됨) 골 수단의 비율이다. 따라서, 형성은 타겟 명령은 이것을 달성하기위한 수단이다.

차례로, 교육은 교육과 교육과 같은 구성 요소가 포함되어 있습니다. 범위와 활동 내용의 정의 - 교육은 학생들의 체계적인 가이드 교사 교육 활동이다. 교육 과정은 소화가 학생 인 교육 내용을. 그것은 두 교사 활동 (코치, 감독) 학생들 스스로의 활동을 포함한다. 이 학습 과정에서 (클래스) 교사에 의해 직접 제어의 형태로, 자기 교육의 형태로 모두 일어날 수있다.

주요 작업

현대적인 교수법에서 다음과 같은 작업을 할당하기로 결정했다 :

• 학습 과정의 인간화,
• 차별화와 학습 과정의 개별화,
• 연구 된 대상자 intersubject 간의 연결을 형성
• 인지 적 활동 학생들의 형성
• 지능의 개발,
• 개인의 도덕적 의지 품질의 형성.

따라서, 교육의 교수법의 문제는 두 가지 그룹으로 나눌 수 있습니다. 한편으로,이 작업 중심의 설명과 교육 및 구현 과정의 조건의 설명은; 다른 한편으로 - 과정, 새로운 훈련 시스템과 기술의 최적의 조직을 개발.

교수법의 원리

교육에서 교육의 원칙은 목적과 교육 훈련 과정의 패턴에 따라 내용, 조직 형태 및 연구의 방법을 결정하는 것을 목표로하고 있습니다.

사용 아이디어 K. D. Ushinskogo, 그래. A. Komenskogo 등이 원리의 기초는.이 경우 우리는 가르치는 교수법을 뒷받침하는 과학적인 아이디어를 독점적으로 말하고있다. 예를 들어, 그래. A. Komenskim 학습 과정은 학생의 감정의 모든 기관을 포함해야하는에 따라, 소위 황금 규칙 교수법에 의해 공식화했다. 그 후,이 아이디어는시 교수법 교육의 핵심 중 하나가되었습니다. 기본 원칙 :

• 과학,
• 힘
• 접근성 (경제성)
• 의식과 활동,
• 이론과 실천의 관계,
• 체계적이고 순서
• 선명도.

과학적 원리

그것은 단지의 학생들의 과학적 지식을 개발하는 것을 목표로하고있다. 원리 교수법을 할당 교육 자료, 기본적인 아이디어의 분석에서 구현됩니다. 설립 사실에 대한 의존도, 구체적인 예와 명확한 개념 장치 (과학 용어)의 존재 - 교육에서는 과학적인 기준을 충족하는 교육 자료입니다.

의 원칙의 힘

이 원칙은 교육의 교수법을 정의합니다. 그것은 무엇입니까? 한편으로, 다른 한편으로 인한 기관의 목적과 강도의 원리 - 학습 과정 자체의 법칙. 교육의 모든 후속 단계에서 획득 한 지식, 기술, 능력 (귀중한)에 대한 지원뿐만 아니라 실제 응용 프로그램의 메모리에 자신의 흡수 및 장기 보유를 취소하는 것이 필요하다.

접근성의 원리 (경제성)

신체적, 정신적 과부하를 방지하도록 강조는 학생들의 실제 가능성에있다. 실패는이 원칙을 준수하기 위해 , 학습의 과정 규칙, 학생 동기 부여의 감소로. 또한 피로에 이르게하는 성능을 겪고있다. 또한 효과적인 학습을하지 도움이되는 연구 소재, 과도한 단순화 - 다른 극단에서. 그 부분은 같은 교수법 교육학 분기 특정 등에서, 일반적으로는 알 수없는 공지에서 간단 할 수도 있고 복잡 할 패스로서 가용성의 원리를 정의

교육 방법은 고전적인 이론 L. S. Vygotskogo에 따르면, "근위 개발"의 영역에 초점을 강도와 아이의 능력을 개발해야한다. 즉, 교육은 아동의 발달을 주도한다. 또한,이 원리는 특정 교육 학적 접근에서 자신의 특수성을 가질 수있다. 예를 들어, 일부 시스템에서 출발 물질을 학습 가까이하지 않으며, 제안, 등이 아닌 개별 요소와, 메인, 그들의 구조와

의식과 활동 원칙

적절한 학생 행동의 형성에뿐만 아니라 학습 과정 자체뿐만 아니라 직접 대상으로 교육의 교수법의 원리. 따라서, 의식과 활동의 원리는 목적이 활성 연구 현상의 학생에 의해 인식뿐만 아니라, 자신의 이해, 창조적 재활용 및 실용적인 응용 프로그램을 포함한다. 그것은 주로 자기 지식 발견의 과정에 대한 것이 아니라 그들의 일반 보관에 활동에 관한 것입니다. 학습 과정에이 원리를 적용하려면 학생들의인지 활동을 자극 사용되는 다양한 방법이 많이 있습니다. 교수법은, 교육학, 심리학은 동등의 창의적이고 휴리스틱 기능을 포함한 연구의 대상의 개인 자원에 초점을해야합니다.

개념 L. N. Zankova에 따르면, 학습 과정이 결정적인에서, 한편으로는 개념적 수준에서 학생들의 지식의 해석, 다른에 - 응용 지식 데이터베이스의 가치에 대한 이해. 차례로, 의식과 학생의 활동의 높은 수준을 요구, 학습의 특정 기술을 습득하는 것이 필요하다.

통신 이론과 실천의 원칙

다른 철학 연습 긴 지식의 진리와 주체의인지 활동의 소스의 기준을 옹호했다. 이 원칙 달려과 교수법에. 교육에서는 학생들이 획득 한 지식의 효율성의 척도이다. 더 많은 지식이 실제로 각성, 학습 과정에서 학생들의 더 집중적으로 나타난 의식, 그 과정에서 더 큰 관심.

체계적이고 일관성의 원칙

교육의 교수법 - 그것은 주로 전송 지식의 특정 규칙에 초점을 맞추고 있습니다. 이 상호 연결된 개념의 시스템의 형태로 외부 세계의 주변의 명확한 그림의 마음에 존재하는 경우에만 기초 과학 조항에 따라, 피사체가 효율적으로, 실제 지식의 소유자로 간주 될 수있다.

과학적 지식의 시스템의 형성은 교육 자료뿐만 아니라, 학생들의인지 능력의 논리 주어진 특정 순서에서 개최한다. 속도 학습 과정은이 원리를 따르지 상당히 실패 느려집니다.

명확성의 원칙

아. A. 코멘 스키는 학습 과정은 학생의 개인적인 관찰과 관능적 인 명확성에 근거해야한다고 썼다. 개개의 오브젝트 속성 (다이어그램, 그림) 등의 의미를 연결하는 지지체로서, 화상이 연구의 대상이 될 수 교훈 교수법 부 동시에 여러 시각화 기능 연구의 특정 단계의 특성에 따라 다양하게 식별

따라서,의 수준에 따라 추상적 인 사고 학생 시각화 (분류 T. I. Ilinoy)의 다음과 같은 유형의 :

• (객관적 실재의 주제에 초점) 자연 선명도;
• (실험 및 실험에서 실현) 실험 가시성;
• 볼륨 가시화 (모델, 레이아웃, 다른 형상 등의 사용);
• (도면, 그림 및 사진에 의해서 수행) 화보 명확성;
• 사운드 회화 (영화 및 TV 개를 통해) 명확;
• 기호 및 그래픽 시각화 (수식,지도, 차트 및 그래프를 사용하여);
• 내부 시인성 (음성 패턴의 생성).

기본 교훈적인 개념

이해 학습 과정의 성격은 교훈적인 지시하는 기본 점이다. 교육에서 이러한 이해는 지배적 인 학습 목표의 관점에서 주로 볼 수 있습니다. 학습의 여러 주요 이론적 개념이 있습니다 :

• 교훈 백과 사전 (야. A. 코멘 스키, J. 밀턴 IV Basedov.) 학습자의 지식 경험의 측면에서 최대의 찬성 전송을 학습의 지배적 인 목표로. 필요한, 한 손으로, 다른 한편으로, 교사가 제공하는 집중적 인 교육 방법 - 학생들 스스로의 적극적인 독립적 인 활동의 존재.
• 교훈 형식주의 (I. 페스탈로치, A. Disterverg, Nemeyer A. 슈미트, A. B. Dobrovolsky) : 획득 한 지식의 양의 강조는 능력과 학생들의 이해 관계의 발전에 전달된다. 기본적인 논문은 헤라 클리 투스의 격언이된다 "Mnogoznanie의 마음을 가르치지 않는다." 따라서, 제대로 생각하는 학생의 능력을 형성하기 위해 모든 필요한 첫 번째입니다.
• 교훈 실용주의 나 공리주의 (J. 듀이, G. 게오르그 커센스타이너.) - 학생들의 경험의 재구성 등의 교육. 이 방법에 따르면, 사회 경험의 숙달은 사회 활동의 모든 종류의 개발을 통해 장소를해야한다. 개별 주제의 연구는 다양한 활동에 학생을 익숙하게하기위한 실습으로 대체됩니다. 학생들은 따라서 주제의 선택에 완전한 자유가있다. 이 방법의 가장 큰 단점 - 실용적이고인지 적 활동의 변증 법적 관계의 위반.
• 기능 물질주의 (B. 창) : 지식의 활동과 불가분의 연결을 고려했다. 주제는 철학적 의미 (생물학에서 진화의 역사에서 계급 투쟁, 수학 함수 종속 등)의 핵심 아이디어에 초점을 맞추어야한다. 개념의 주요 단점은 : 지식을 얻는 과정의 세계 최고의 아이디어를 단지 교육 자료를 제한하면서 문자를 감소됩니다.
• 예증 접근법 (G. Sheyerl) 학습 과정에서 과거 논리 시퀀스의 제거. 재료 초점을 제공하도록 요청, 즉 공통된 사실에 초점을 맞 춥니 다. 따라서, 시스템의 원칙의 위반이있다.
• 사이버 네틱 접근법 (에이 매쉬비츠, S. I. Arhangelsky)는 특이 교훈 결정하는 훈련 프로세스 정보 처리 및 변속기로서 기능한다. 이는 정보 시스템의 이론을 가르치는 데 사용할 수 있습니다.
• 연관 방법 (J 로크.) : 학습의 기초가 지각 지식 간주됩니다. 일반화로서 눈동자 같은 정신 기능에 기여하는 시각 이미지에 대한 별도의 역할. 연습은 기본 훈련 방법으로 사용된다. 이 계정으로 학생들의 지식 습득의 창의성과 자기 탐색 과정의 역할을하지 않습니다.
• 정신 활동 (P. 아. Galperin, NF Talyzina)의 점진적인 형성의 개념. 교육은 특정 상호 연결된 스테이지를 통해 이동한다 : 작업 공정 예비 기준 및 실행의 조건, 그 조작에 대응하는 전개 단계의 형성 자체; 변환 과정에서의 동작, 음성 내측에 형성 단계의 처리 동작은 정신 압연. 훈련은 지각 (예를 들어, 운동 선수, 드라이버, 음악가)의 개체를 시작할 때이 이론은 특히 효과적이다. 다른 경우에는, 정신 행동의 단계 형성의 이론은 제한 될 수 있습니다.
• 관리 방법 (V 야쿠닌) : 학습 과정은 위치 및 기본 관리 단계를 제어하는 것으로 간주됩니다. 이 목적으로, 연구, 예측, 그러한 결정이 결정을 실행하는, 통신 단계, 평가, 모니터링 및 보정 정보를 기재한다.

위에서 언급 한 바와 같이, 교수법 - 교육학의 한 부분, 학습 문제를 학습. 차례로, 교육의 기본 개념은 교사와 학생 사이의 관계의 특정 시스템과 학습 지배적 인 교육 목표의 관점에서 공정뿐만 아니라에 따라 간주됩니다.