교육 방치 -이는 ... 어린이와 청소년의 교육적 방임 : 원인, 진단 및 수정

교육 방치 -이 아동의 심리적 발달에 어떤 변화와 관련된 심각한 문제입니다. 그들은 사회에 적응뿐만 아니라 다른 사람들과 의사 소통의 어려움으로 명시. 그녀는 보정에 매우 의무가 있기 때문에 그럼에도 불구하고,이 편차 최종 진단을 가정하지 않습니다.

정의

교육 게을리 - 사회와 침략의 관찰에 통합의 어려움과 함께 개발 지연을 특징으로 아이의 상태를 의미하는 용어입니다. 비슷한 편차가 어린이, 자주 "복잡한"또는 "어렵다"이라한다.

교육적 방임의 유형

교육 방치는 - 그것은 아이의 행동과 사회에의 적응에 관한 문제이다. 다음과 같은 종을 할당 할 수 있습니다 :

• 도덕 - 윤리와 사회에서 인정 도덕적 가치의 기준에 대한 아이디어의 부족;
• 지능형 - 학습에 대한 관심의 부족과 거부감을 개발;
• 미적 - 아름다움의 개념의 부재뿐만 아니라 아름다움과 추함의 얼굴을 흐리게;
• 의료 - 위생 또는 전체 무시 그들의 기본적인 규칙의 무지;
• 노동 - 노동과 사회적으로 유용한 작업에 참여할 수있는 내키지에 대한 경멸.

위의 교육 태만의 종류는 모두 별도로 조합에서 발생할 수 있다는 점에 유의해야한다.

교육학 태만의 이유

그 또는 어디에서 오지 않는 아이들의 교육에 관련된 다른 문제. 따라서, 교육적 방임의 이유는 다음과 같은 요소를 제공 할 수 있습니다 :

• 부모와 자녀에 대한 권한을 다른 사람의 부품에 대한 무관심;
• 동작의 정규 부당한 비판;
• 증인이 자식 가족에 지속적인 갈등과 스캔들;
• 아이의 삶의 모든 영역의 전체 제어로 변신 부모로부터 조병 구금;
• 물리적 폭력과 가족 구성원 간의 상호 존중의 부족;
• 그것을 허용 굴욕을 고려하고 동료의 존재에 아이를 비난 교사의 문맹 일;
• 무능력는 측면에서 친구들과의 접촉뿐만 아니라 모욕과 조롱을 설정합니다.

그것은 사회적 태만 관련 외부 요인임을 주목할 필요가있다. 어린이의 교육학 방치은 소폭 자신의 개인 자질과 관련이 있습니다. 일반적으로, 부모와 교육 기관의 결함이다.

교육학 방치의 주요 증상

사회 교육 방치는 물론, 자신의 표현이있다. 그들은 다음과 같은 문자를 착용 할 수있다 :

• 성능 저하 및 정보의 느린 동화에 자신을 나타낼 수있는 학습과 관련된 문제 및 어려움. 이 학습 과정에 투영 할 수있는 저개발 일상 생활 능력 때문일 수 있습니다.
• 부족 암기, 상상력, 생각과 같은 정신 과정의 개발뿐만 아니라 모든 사회적 정체성에 내재 된 특성의 몇 가지있다. 반면, 악화는 자부심과 갈등으로 특징이다. 기분이 자주 변경 될 수 있습니다.
• 자신과 다른 사람에게로 아이의 왜곡 된 태도. 따라서, 통신을 통신 동작에 영향을하는 것은 곤란하다.

교육 태만의 정도

교육 방치 - 다양한 각도에서 표현 될 수 편차의 일종. 따라서 다음과 같은 증상의 강도 일 수있다 :

• 간편한 (잠상) 정도가 약한 경향을 특징으로하지만, 문제를 식별하기 어렵 기 때문이다. 종종 무시 연령 변덕 및 행동 문제를 특정의 아주 자연과 혼동 할 수있다. 또한 사실에 의해 복잡하게 문제를 진단하는 증상이 영구적으로, 산발적하다하지 않을 수 있습니다. 대부분의 경우, 아이는 가족 매우 편안한 느낌이 있지만, 사회 (또는 그 반대)에 적응 할 수 없다.
• 우울증의 초기 수준 이상에 의해 특징된다. 시간이 지남에 따라, 그들은 더 볼 진단하기 쉽게된다.
• 양적 질적 특성 우세 특징 학적 표현 정도 방치. 개발 이전 단계, 그들은 지원과 강화를 발견하지 않은 경우 긍정적 인 특성이 거의 나타나지 않습니다. 이 단계에서, 그것은 아이가 독립적 인 대상이 될 및 결정을 내릴 수 없다고 분명해진다.

교육학 태만의 진단의 원칙

신속하고 효과적으로 문제를 해결할 수 있으려면, 신속하게 파악하고 철저하게 연구 할 필요가있다. 따라서, 다음과 같은 원칙에 기초 교육적 방임의 진단 :

• 개별 특성의 연구는 많은 외부 요인과 밀접한 관련하여 수행되어야한다;
• 결론은 아동 또는 그의 가족에 대한 개인적인 관계에 따라 공정하고 있지해야한다;
• 사람은 미래 발전에 대한 예측을 할 수있는 기능이 특정 순간에,뿐만 아니라 생각해 보면뿐만 아니라 연구해야한다;
• 그것은 편차뿐만 아니라 표면 발현을 고려하고 문제의 특정 상태로 이끄는 원인에 대한 검색에 많은주의를 기울여야한다;
• 가장 중요한 원칙 중 하나는 관계없이 복잡성의 정도의 문제를 해결하기 위해 긍정적 인 태도를 소위 교육적인 낙관론을, 고려 될 수있다;
• 연구자의 전문성은 심리학, 사회학 및 교육학 분야의 깊은 지식을해야한다;
• 문제를 해결하기 위해서는 계정에 자신의 소원과 관심을 가지고, 일반 방향뿐만 아니라 의지에 기초뿐만 아니라 자녀와 함께 작동하는 것이 중요합니다.

교정 교육학 방치

아이의 발달에 어떤 편차는 즉각적인주의 및 시정 조치를 요구한다. 어떤 행동을 취하기 전에 편차의 발생으로 이끄는 원인을 파악하는 것이 필요하다. 즉각적인 수정은 다음 방법에 따라 수행 될 수있다 :

• 또한 상기 표현 된 캐릭터 및 동작되는 결함 (두려움, 부끄러움 과도한 교반 등의 편차)을 보정하는 것으로 구성 obshchepedagogicheskoj 효과;
• 주문형 (등 불량한 흡수 재료, 기술 불충분 한 수)의 학습 및 발전 편차의 증상 (예를 들어, 틱) 문제를 제거하는 데 도움 교수법뿐만 아니라 문자 결손);
• 행동과 활성 고용 아이를 참여에 의해 세계의 인식의 교정;
• 또는 개편 및 다른 팀에 전송하여 문제의 제거 교육 사업 본에;
• 제안, 설득, 최면과 정신을 기반으로 사용하는 심리 기술.

교육학 연구의 주요 방향

어린이의 교육학 방치는 방치해서는 안된다. 편차의 첫 징후에서이를 해결하기위한 조치를 취해야한다. 교사에 관해서는, 그들은 다음과 같은 분야에서 일한다 :

• 가능한 위반을 방지;
• 도덕적 지침의 수정;
• 인터뷰, 워크숍, 등등 논쟁와의 형태로 영구적 인 개인 연락처;
• 교육 기능을 부담 상황의 인공 시뮬레이션;
• 부모와 다른 가족 구성원들과 적극적인 상호 작용;
• 고생 한 아이들에게 공공 기관의 주목을 받고;
• 어린이와 청소년의 참여는 과외 교육 기관에서 수업을, 교육 방치 진단.

예방 조치

심각한 질병의 경우와 마찬가지로, 일탈 행동 아이의 불쾌한 결과를 처리하는 것보다 예방하는 것이 훨씬 쉽다. 교육적 방임의 예방은 다음과 같은 원칙에 따라 수행되어야한다 :

• 아이의 성격과 그의 환경의 개인적 특성을 고려;
• 긍정적 인 정신의 양상 및 그들에 의존 할당;
• 심리학 및 교육학의 가까운 상호 작용.

교육적 방임 예방하는 방법은 네 가지 주요 그룹으로 나눌 수 있습니다 :

• 인지 적 활동 (장난 학습, 인센티브와 보상, 인공 시뮬레이션)을 자극하기위한;
• (그룹, 경쟁 요소의 도입에 노동 교육, 게임 및인지 활동) 집단 생활 활동을 조직하기위한;
• (통신 및 분석, 제시 조건, 어린이와 직접 상호 작용 대상 건설적인 비판 신뢰와 상호 관련하여 분위기를 생성);
• 활동을 자극하기위한 (요청, 요구 또는 제안을 긍정적 예를 들어, 사랑, 연민, 수치심의 개발 등에 따라 작동합니다).

연구 결과

교육 방치 -이 크게 아이의 생활을 방해 할 수있는 심각한 문제이다. 불행하게도, 부모와 보호자는 항상 아기가 시간이 지남에 따라 "성장"점을 감안,이 상황으로 인해 관심을 지불하지 않습니다. 그럼에도 불구하고, 대부분의 경우 문제는 시간의 경과에 따라 악화된다. 불행하게도, 시간이 적절한 조치, 어린이나 젊은 사람이 사회적으로 위험한 사람이 성장할 수의 교육적 방치을하지 않는 경우. 나이, 점점 더 어려워 행동 편차, 심리적 이상을 수정합니다.