형성, 중등 교육 학교
계획은 학년도 수학 영재와 함께 작동
점점, 오늘은 재능있는 사람들을위한 공공 수요가있다. 이 은사는 개발할 수 있습니다 중 하나 또는 최소로 줄일 수 있지만 아이의 삶의 매우 초기 단계에 인식됩니다.
아이의 가능성과 능력을 파괴하지 않도록하는 방법
분명히 유치원 빠르면 인간의 재능을 표현하고, 부모는 자녀가 배우고 올바른 방향으로 자신의 엔 다우먼트를 즐길 수 있도록한다. 그리고 물론, 아이가 자신의 초점은 외부 사물로 전환 삶의 다른 스타일의 일부입니다 곳이기 때문에, 학교에서 이러한 증상을 멀리 퇴색하지 않습니다. 학교는 수학, 러시아어, 문학과 다른 과목에 대한 특별 강화 훈련 프로그램이 있습니다 이유입니다. 여기에서, 교사는 학년도 수학 영재와 작업 계획을 수립해야합니다. 그렇지 않으면 어려운 제대로 아이를 조정하고 자신의 노력을 지원합니다.
교실에서
아마 모든 학생은 자신의 클래스는 아이가 있음을 발견하고, 나머지보다 조금 다르게 생각하는 사람도 몇 가지. 그들은 가장 호기심이며, 독립적으로 일을 좋아합니다. 자신의 능력을 개발하기 위해 자신의 욕망을 억제하지 않도록 그렇다면, 수학에 재능있는 아이들과 함께 작업의 계획을 찾아야한다?
이 계획은 멀리 표준 작업에서 간단한 수학 문제와 논리적 사고를 요구하는 질문과 방전이 설정되어 있지 않은지 일반적인 사실과 다릅니다. 아이는 호기심과 관심을 보이고이를 해결하는 방법을 찾고, 이러한 문제의 독립적 인 솔루션 자체 매니페스트 자신감과 더 나은입니다. 기존의 작업은 그가 지루한, 그의 재능을 "진화", 관심이 없었다. 영재와 작업 계획 수학에 자신의 발견 우리가 주제에 관심을 개발할 수 있습니다을 할 수있는 기회를 제공합니다.
이 개 클래스
어떻게 지적 작업에 아이에게 동기를 부여 하는가? 결국, 그가 젊은, 열심히이 주제에 대한 자신의 관심을 유지하는 것입니다. 수학은 학생들이 좋아하지 않는 과목 중 하나입니다. 그리고 아직 시간이 아니라는 것을 그들에게 설명, 그들이 생활에서 유용하게 사용할 것, 어려운 경우가 많습니다. 따라서, 부드럽게 문제를 해결하기 위해 그에게 묻는 것처럼 계획, 게임에 아이를 이끌 작업 자체를 포함해야 수학 영재로 (2 급)을 작동합니다. 예 15 고슴도치는 잘 익은 설 익은 사과 팔을 들었다. 다람쥐는 5 익은 사과를 수집, 잘 익은보다 미숙이 적은. 얼마나 많은 사과 고슴도치와 다람쥐가 모여? 그 중 하나, 그리고 얼마나 더 수집 사과?
솔루션 :
1) 15 + 8 = 23 (총 수집 헤지 호그 사과).
2) 5- - (2) = 3 (사과 미숙) 다람쥐 모았다.
3) 3 + 5 = 8 (에만 사과) 다람쥐 모았다.
4) 23 + 8 = 31 ()와 함께 헤지 호그 다람쥐 모았다.
5) 23-8 = 15 (기타 헤지 호그)을 수집 하였다.
답변 : 31 사과 고슴도치와 다람쥐가 함께 넣어. 고슴도치는 다람쥐보다 15 개 사과 더 모였다.
또한, 수와 크기를 구별하는 법을 배워야한다 수학 (2 급)에서 영재와 함께 작동 알고리즘 단계를 수행 정의 작업 간 관계의 예를 찾을 계획이다.
초등학교의 마지막 학년
원칙적으로 4 년 동안 모든 초등학교 교사는 적어도 고유의 특정 재능을 타고난 그의 학생들의 자신감, 그리고 사람에 응답 할 수 있습니다. 그리고 아이들은 집에서 교실에서 다르게 동작합니다. 예를 들어, 가정 행복하고 신속하게 아이, 퍼즐을 해결 모델을 구축하고, 교훈은 고정 동작합니다. 이것은 대부분은 다른 사람들 앞에서 펼쳐 힘들 것이라는 사실에 기인한다. 그러나 4 학년은 주에서 중등 학교로 전환 지점입니다.
새로운 단계
어떻게 수학 영재와 작업 계획에 포함됩니까? 5 학년 - 아이가받은 지식을 해결하는 것이 중요하다 때 나이입니다. 그를 그는 이제 완전히 자신을 표현할 수있는 기회를 가지고 그에게 보여주기 위해 독립을 표시 할 수 있도록하는 것이 필요하다. 이 기간에 프랑스 군은 더 적극적으로 그들의 관점을 표현 시작하고, 학습 과정 그를 위해 경쟁의 종류가된다. 전문적인 교육자 지원 할 의무가 적극적으로 주제에 대한 아이들의 욕망을 격려한다. 부모가 대부분 수학적 작업에 학생을 끌었다 것을 발견 대화를 보내십시오.
아마도 그는 수학을 사랑하지만, 덜 열정으로 그에게 주어진 것이있다. 학생이 그 문제를 제기 수학 문제에 접근하는 방법에 특별한주의를 지불하고, 그들의 대답에 시간을 보낼 게으른하지 않습니다. 아이의 영재가 어려움을 겪고의 시대에, 기억, 그는 도움과 지원을 필요로한다. 계획 그렇지 않으면, 수학 영재가 제자리에 있었다하지 않는 것이 지적 능력을 향상시키기 위해 작성해야 자신의 멸종 명백한 과정을 작동합니다.
6 학년
다음 학기는 새로운 도전을 제공합니다. 매년 점점 더 어려워 학생들을 교육에 초점을 맞 춥니 다. 당신이 올바른 접근 방식을 선택한다면 이것은 문제가되지 않습니다. 수학 영재와 작업 (6 학년)의 계획은 대부분 특정 작업에 원활하게 이동해야합니다. 학기를 들어, 당신은 또한 과외 활동을 계획해야합니다. 그것은 일상 생활의 수준이되도록 수학 역사 투어의 주요 구성 요소가 게임에이었다 방식으로 작업 계획을 확인합니다. 모든 인 수학 학생들을 표시합니다. 동시에, 강조는 문제의 논리적 설명 어린이의 지적 접근에 배치됩니다. 종종 영재는 겉으로는 평범한와 모든 예제에 잘 알려진 해결에 새로운 무언가를 찾을 수 있습니다. 이 그들을 도와주세요!
7 학년
어떤 수학 7 학년 영재와 작업 계획을 의미? 무엇에이를 감독한다? 학생을위한 학습 과정의이 단계에서 안정적인 위치에 있어야합니다. 그는 더 자신과 자기 개발을 개선하고자합니다. 수학 과목의 장소가 있었다 있도록 로직 문제는 소규모 그룹으로 해결할 수 방과 후 교육 과정을 구성합니다. 당신이 필요로하는 정보를하자, 수학 올림피아드에 학생들을 준비, 추가 문학 가리 킵니다. 아이가 권리를 찾을 그는이 물질을 선택한 이유를 설명 할 수있는 것이 중요하다. 수학 영재와 작업 계획은 지적 능력의 개발뿐만 아니라, 메모리 성능의 개발에뿐만 아니라 지시 한 후.
예 : 수학 빅터의 교훈은 꿈 중에 내 돈이 금액의 절반을 넣어, 25 루블의 결과 금액을 추가하는 경우 "그럼 내가 만화책을 살 수있을 것입니다. 질문 : 얼마나 많은 돈을 가지고 비 티아 만화 비용이 115 루블 때?
1) 115 -. 25 = 90 (페이지) - 돈의 양이었다 비티 반.
2) 2 + 1 = 3 (공통) - 별 표준 비티 돈.
3) 90 :. 3 = 30 (P) - 하나의 측정치의 금액.
4) 30 * 2 = 60 (p) -. 총 비티.
A : 빅터는 60 루블이다.
8 학년
어느 수학 8 학년 영재와 작업 계획을 제공합니다? 그것은 여러 단계가 포함되어 있습니다. 학교 년 동안, 그것은 구축 그래픽 변환, 원의 방정식을 분해 작업을 해결하기 위해 피타고라스의 정리를 적용, 학생들이 정수와 분수 표현, 제곱근으로 작업을 수행하는 방법을 가르쳐 작성하고 수치 및 선형 불평등은 기하 문제를 발생 해결하기 위해, 방정식을 해결하기 위해 필요하며, 등등
학생들이 자신의 검토 및 연구를위한 여분의 시간이 필요합니다 그래서 이러한 모든 작업은 복잡성의 증가 수준에 있습니다. 이를 위해 교사는 제대로 공과 시간에 시간 및 시간 이후에 작업을 분배해야한다. 다시, 최상의 결과를 달성하기 위해서는 학생들이 서로 돕고, 공동으로 작업을 해결하기 위해 협력하고 접근 할 수 있도록 학교 수학 올림피아드를 구성하는 것이 좋을 것이다.
9 학년
그에 영재 (9 학년)와 작업 계획을 보내? 우선은 준비하는 과정, 직업의 선택 -. 자식 신동은 9 학년 말에 학교를두고 11까지 배우고, 그 때 대학에 진학하지 않는 믿음이있다. 그러나, 최종 시험과는 9 학년의 말을 기다리고 있습니다. 학생들이 정확한 문제 해결 될뿐만 아니라 그것을 사용하는, 또한 신속하게 작업을 수행하는 방법을 알 수 있도록 그래서, 계획이 수립되어야한다. 결국 최종 시험 따로 일정 시간을 설정. 신중하게 학생들이 자신의 지식을 통합하고 다른 방식으로 같은 문제를 해결하는 것이 가능하다는 것을 보여 과외 수업을 구성하는 것이 필요하다.
수학 재능 업무 계획 (9 학년)는 또한 테이블 구조, 식, 그래프의 클래스를 포함한다. 학생들은 개별적으로 해결하고 공동으로 논의 있도록의 작업을 할 수 있습니다. 그래서 분명히 우리는 몇 가지 솔루션이있을 것이라는 점을 보여줄 수 있지만, 어딘가에 당신은 오류를 발견하고 그것이 무엇인지 설명 할 수있다.
고등학교 졸업
고등학교의 마지막 년 동안 수학의 모든 어려운 부분을 집중하고 있습니다. 10 학년에서, 원칙적으로, 새로운 소재, 새로운 수학 단위 및 시스템의 연구에 초점을 맞추고, 그리고 11 일에 학교 전체 재료의 광대 한 반복이있다. 이 라인에 재능 수학 교사 작업의 계획은 무엇을해야 하는가? 이 결과 자료는 향후 졸업생의 주력이되었다 있도록해야합니다. , 올림피아드, 지적 대회 조직 대수 인식 뉴욕시 경쟁하고 그 학생을 포함 할 수 있습니다.
중요한 점은 여전히 주제에 후 시간 상담입니다. 그리고 물론,의 학생들이 자신의 결정에 검색 할 수 및 단지 그들이 그것을 달성하는 방법을 보여 연습도 응답 음성,하지만하지 않습니다 집에서 작동 할 수 있습니다. 이 과정은 교실에서 발생하는 경우, 많은 교사는 미래의 과학자 또는 위대한 수학자의 앞에 참조하십시오. 그리고 영재의 능력을 추가하고 신속하게 번호를 곱셈 값과 마음, 발표 할 예정이다, 그것은 큰 기쁨입니다.
결과를 달성
어떻게 수학에 재능있는 아이들과 함께 작업의 계획을 찾아야한다? 어디 교사를 시작하는 것, 그리고 그것을해야한다고? 이 명확하게 밖으로 철자해야으로하는 학교 년의 기간은 특정 작업을 수행 할 것입니다 달 동안 아이들과 함께 작동합니다. 학기 달성 할 수있는 목표와 목적을주의해야합니다. 방법과 교육의 형태를 선택합니다.
학생에 대한 자세한 설명을 컴파일하려면, 각 자녀, 부모에 대한 조사를 실시 할 필요가있다. 개발 및 진행, 교실과 학생들의 과외 활동의 도움으로 학습 과정을 제어 할 수있는 학생의 재능을위한 최적의 조건을 만듭니다. 관심이 절대적으로 무관심 무엇인지 재미 있고 무엇에 관심이보다 더 희망입니다 그들의 부모, 구체적으로 논의 해보십시오. 그리고이 창조적 인 아이들은, 그들은 다른 방향에서 자기 실현의 가능성을 박탈 할 수없는 기억.
추가 교육
아시다시피 다른 일이 있기 때문에, 학교, 수학 클래스에 대한 약간의 시간이 주어집니다. 학교 - 당신은 수학에 재능있는 아이들과 함께 작업을 계획 할 수있는 유일한 인스턴스가 아닌. 기타 추가 교육 기관이 많이 있습니다. 예를 들어, 아이들이 재능있는 동료의 회사에서 보내집니다 캠프의 주제뿐만 아니라 퍼즐의 다양한 해결하기 위해,하지만 편안한 분위기에서 수학에 자신의 발견과 성과를 공유 할 수 있습니다. 또한, 아주 좋은 결과가 과외 활동에 의해 달성했다. 결국, 이러한 과정의 조직, 특수 교육자, 심리학자들은 테마 게임, 퀴즈, 경연 대회, 역사 축제와 세미나를 포함 수학 영재 작업 할 자신의 계획을 개발한다.
마지막 순간
물론, 재능있는 아이들은 정상 아이들을위한 작업에 대처하기가 훨씬 쉽다. 그들은이 학생들 사이에서 배울 수 있다면 자주, 자신의 재능 결국 급우의 능력으로 조정. 일반 개발 아이가 연체 어린이와 같은 방법에 종사 될 경우 같은 일이 발생합니다. 따라서, 영재 계획 작업 수학 개별적으로해야합니다.
환영하면서 그들이 더 복잡한 문제를 해결하는 자신을 시도하는 경우 즉, 일반 개발 아이들은, 단순화 된 형태로 공부해야한다. 그리고 유치원이나 학교에서 교사뿐만 아니라 강하게 영재의 능력 개발을 지원한다는 것을 기억하는 것이 중요하지만, 부모는 자녀와 결합 될 필요가있다. 그리고 칭찬에 인색하지 않습니다, 더 많은 일을하는 사람을 격려 할 수 있습니다.
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