교육 학적 상호 작용

교사의 상호 작용 - 그 형태에게 균형 잡힌 성격을 확보하는 것을 목표로, 통신 교사와 학생의 과정이다. 입니다 - 특정 영역으로 구성 교육학의 주요 목적 중 하나 : 사회 및 교훈 교육. 그것은 잘 그 협력 알려져있다 - 인간의 사회 생활의 시작을, 그래서 상호 작용이 통신에 중요한 역할을합니다. 이와 관련하여, 특정 프로세스가 있습니다 : 교사 - 사회 통합 교육 순간에 동공, 상호 이해와 지원. 성인 교사 인 경우에만, 그것은 교육 학적 상호 작용으로 처리 할 수 있습니다. 이 관계의 평등의 기본 원칙을 포함 기반으로 그것은 권위주의해서는 안됩니다.

교사는 그가 교육에 카운터가되지 않습니다있는 어린이를위한 환경을 만들어야합니다. 경험이 풍부한 교사는 일반적으로 미세하게이 과정을 제어는이에 있음을 이해하고, 무엇보다도, 그것은의 문화 교육학 통신. 복잡한 다루는 위기가 있기 때문에이 문제는 오늘 관련 교육의 과제 와 교육.

교육적인 리더십 스타일이 존재 무엇입니까? 그들이 특히 교사와 학생 간의 상호 작용 및 관계의 성격에 의해 영향을받는 것을 주목해야한다. 이 문제는 노동 헌신 클리 모프, E. A., Chudnovsky는 VE 및 기타 교사. 마르코 , 권위 주의적 자유주의와 민주주의 : AK 세 가지 스타일을 구분합니다.

민주당 스타일은 아이가 고용, 교육 및 사회 활동의 다양한 종류의 동등한 참여하고 있음을 시사한다. 이다 - 가장 현대적이고 선도적 인 스타일 중 하나. 제대로 자신의 의사 결정을 내릴 수 있지만, 내가 멘토 의견과 동시에 생각할 수 있도록 교사는 학생들을 안내합니다. 그는 조언을 제공 조치를 고취하고 학생들의 요청에 응답, 그래서 교육적 대화의 문화는 높은 수준으로 간다. 문제의 적절한 배합으로 학습의 과정을 아이의 마음의 특성에 가능한 한 가깝게된다.

학적 기술의 스타일과는 권위 방향을 포함한다. 이 경우, 아이는 더 이상 동등한 파트너없고,이 교육적 영향을 지시하는 개체로 나타납니다. 이 스타일을 사용하여, 교사는 일반적으로 전문적인 만족을 얻을하지 않습니다; 작품의 주요 방법함으로써 교실에서 아이들의 활동을 감소 명령과 명령입니다.

교육학 상호 작용은 적어도 진보적 스타일을 사용하여 나타난다. 이 스타일은 아이들 자신이 주도권을 쥐고 수 있으며, 교사는 떨어져 독립적 인 의사 결정에서 얻기 위해 노력하고있다. 이 경우, 교사는 아무렇게나 결과에 영향을 미칠 수있는 학습 과정에서 그 활동을 수행한다.

이러한 스타일의 모든 파트너의 상호 작용에 대한 태도를 알 수있다. 또는 대화 적 독백 - 그들 각각의 통신의 다른 형태의 보급을 무엇을 의미하는지에주의 할 필요가있다.

교육학 영향은 두 가지 형태로 제공 : 주체 - 객체와 주체 - 대상.

첫 번째는 - 유형 "- 학생 교사"의 영향이다. 여기에서, 교사는 교육과 훈련에 중요한 역할을한다. 그것은 작업과 성능의 요구 사항을 설정하는 사람 그는이었다. 교사가 책임과 학생들의 학문의 발전을 장려하고,이 덕분에 그들은 자신과 자신의 행동을 통제하는 법을 배워야하는 데 필요한 경험과 지식을 습득. 이러한 상호 작용의 부정적인 측면이있다 : 아이가 자신의 활동을 관리하는 데 익숙해있다.

대상 - 대상 관계는 문제 상황의 탈출구를 찾기 위해 공부하고 다른 사람들과의 협력을 개발할 수있는 방법을 찾고 있습니다 병동에서 독립과 활동의 발현에 기여한다.

따라서, 교육 학적 상호 작용은 - 창조적 인 학생 데이터, 동기 부여 및 운영 결과의 개발뿐만 아니라 교사와 학생의 의사 소통 활동의 교육 방향을 확인하기위한 것입니다 교사의 자녀와 의사 소통이다.