약한 학생 9 학년에 특성 : 규칙 및 샘플 준비

약한 학생 9 학년 교사에 대한 특성은 몇 가지 경우에 구성되어 있습니다, 아이의 학습의 지속에 대한 결정을 만들기 위해 사회 복지, 경찰의 요청에 따라 PMPC의 상황의 고려, 다른 학교로 전학 또는 초 중등 교육을받을 수 있습니다. 약한 학생 성능은 여러 원인이있을 수 있으며, 계정 모두에 영향을 미치는 요인에 특성을 감수해야하기 때문이다.

구조의 특징

약한 학생의 특성, 9 개 클래스의 졸업생은 일반적으로 구조 및 특정 알고리즘에 의해 컴파일. 그것은 십대에 대한 이러한 정보를 포함해야한다 :

• 개인 정보;
• 아이의 건강, 가능한 의료 금기에 대한 정보;
• 가족 데이터 (구조, 사회적 지위);
• 교육 학적 측면 (연구 관련 성능, 진행, 훈련);
• 아이의 심리적 초상화;
• 학생 사회 생활, 지역 사회와 교사의 관계;
• 도덕성, 취미, 나쁜 습관이나 일탈 행동의 경우;
• 요청이 사양에 기초한다 장소의 표시;
• 서명.

사회 학습자 정보

아이의 삶의 사회적 조건은 크게 자신의 연구에 의해 영향을 받는다. 약한 학생 9 학년에 대한 특성은 다음과 같은 데이터를 포함해야합니다 :

• (활동의 이름, 나이, 지역) 학생 개발에 가장 큰 영향을 미치는 가족과 친척의 구성에 대한 설명;
• 가족 상태;
• 범죄 기록, 중독, 정신 또는 심각한 신체 질환의 가족 구성원의 존재;
• 심리적 기후와 교육에 미치는 영향 (폭력 계정 충돌, 분리의 사실 여부);
• 재료는 가족의 웰빙.

사이코 - 교육 학적 기능

아동과 그의 심리적 프로파일에 대한 사실, 교육 정보 - 약한 학생 9 학년에 특성은 주요 부분이있다. 다음을 지정하는 것이 중요하다 :

• 교육 활동에 관련된;
• 학업 성적과 특정 주제에 대한 관심;
• 교실 및 과외 활동에 참여;
• 그들의 연구에서 성공과 성과;
• 훈련;
• 인지 과정 (사고,주의, 기억, 상상, 언어)의 개발;
• 감정적 반응;
• 십대 자부심 ;
• 캐릭터 특성;
• 능력, 관심과 성향;
• 의사 소통 능력, 리더십, 다른 사람과 의사 소통의 자연의 자질;
• 친구를 갖는
• 일탈 행동 발음 경향.

제도를 문서화하기 위해 시간이 많이 걸리는로하지 않았다, 카드-방식을 사용할 수있는 교사는 자녀의 학습에 대한 개발에 대한 데이터를 기록 학생을 갖추고 있습니다. 지도와 함께, 당신은 또한 개별 학생의 특성의 개발의 역학을 따를 수 있습니다 응답이를 나타냅니다.

약한 학습자 9 학년에서 샘플 특성

Tarasov 타 라스는 8 학년 (2015) 이후이 학교의 학생이다. 지금이 순간, 9-A 클래스를 마무리. 훈련 기간 동안 타 라스는 저개발인지 관심이있는 slabouspevajushchih 학생으로 자신을 보여 주었다.

타 라스는 전체 사회를 데려 역기능 가족. 아버지, Tarasov ETC. 1980 R., 그리고 어머니, 타라 소바 OI 1981 페이지., 실업, 5 년 이상은 알코올 의존에서 고통 받고 있습니다. 아이 결합 할머니 육성, 페트로바 L. G.은 은퇴. 가족은 수리를 요하는 스튜디오 아파트에 살고, 저 물질적 풍요 특징입니다. 타 라스는 불충분 필요한 계절 의류 및 학용품 제공. 동급생 (펜, 연필)에서 도난의 경우 훈련 기간 동안 기록되었다.

만성 형태로 타 라스 아픈 위 위염, 수업을 행사할 금기이다.

교육 활동 타라 소바 타라사 리틀 관심. 수동적 인 수업에서 숙제는 수행하지 않습니다. 가난한 읽기 성능 - 평균 이하. 좋아하는 주제를 가지고, 생물학 클래스는 그것을 통과하지 않고, 적극적으로 수업에 참여하고있다. 농도 및 관심의 스위칭이 감소. 추상 생각이 보조 수준에서 개발, 논리적 인 결론을 도출 할 수있다. 자발적 메모리의 개발 - 평균 이하, 간신히 교육 자료를 기억합니다. 따라서, 우리는 소년을 학습 성공에 소질하지만, 교육적 방치 말할 수 있습니다. 이른 나이에서 학생의인지 과정의 개발은 하나에 종사하지 않습니다.

타 라스 - 겸손, 자신없는 십 대. 수줍음과 대화에 참여할 수 없다는 자신의 친구들과 우정을 설정하는 그를 막았다. 대부분의 경우 그것은 슬픈 간다. 참여하지 않는 그룹 활동에서 자신에 대해 이야기하기를 거부.

아이는 가족의 상황에 대해 미성년자와 함께 작동하는 사회 서비스의 심리적 관심과주의가 필요합니다.

PMPC에 약한 학생 9 학년에 특성

위원회는 아동에 대한 정보의 주요 소스 중 하나로서, 교사의 특성을 사용합니다. 약한 학생 성적에 미치는 회의에 대한 설명도 9는 아이의 이러한 기능에 대한 자세한 정보가 포함되어 있습니다 :

• 아이 교정 데이터 그룹과 대중, 어떤 진단이나 이상이 관찰 방법 개발하는 방법을 방문;
• 제자 자신과 외부 세계, 사회, 소비자 지향의 일반적인 인식;
• 정신 생리 학적 개발 (성능, 개발 및 인식 분석기, 벌금과 총 모터,인지 정신 과정);
• 프로그램의 동화 정도;
• 음성과 문자 언어의 특성;
• 셀프 서비스의 기술을 소유;
• 다른 사람과 의사 소통 할 수있는 능력;
• 적응성, 새로운 정보의 동화 속도;
• 지원의 종류가 필요합니다.

일반적으로, 문서는 아이가 어려움을 겪고있는 사회 - 심리적, 교육적 계획과 전문가들이 무엇을 필요로 그의 나이를 개발하는 방법에 대한 적절한 사진을 제공해야한다.