훈련 가능성은 - 빠른 학습자 ...입니다. 학습을 개발하는 방법

학습의 과정은 주어진 특정 아이의 동화, 나이에 따라, 지식과 기술의 시스템을 포함한다. 그러나이 계정으로 교육 과정에서 각 참가자의 개별 특성을 고려할 필요가, 기질의 정도의 형태로 나타난 메모리의 개발에 관심과 인식. 아이의 성격의 이러한 특성의 조합은 교육학 및 심리학에서 학습 장애라고 성공, 정의 통합 속성을 결정합니다.

"학습"의 개념의 다른 해석

일반적으로, 학습 -이 교육 활동의 과정에서 새로운 정보의 습득에 서로 다른 감수성에 나타난 지식의 자연이나 목적이 인수 사람의 준비의 주요 지표 중 하나입니다.

예를 들어, 생리 학적 조건에서,이 특성은 불가분 신경계의 동력으로 연결된다는 것이다, 임시 연결 그것에 (VD Nebylitsin)의 형성 속도. 그러나 높은 훈련 가능성은, 일반적으로 정신 생리 학적 전제 조건에 의해뿐만 아니라 발생합니다. 그것은 불가분의 발전 수준에 연결되어 지적 활동 과 생산성.

다양한 과학 위치와 교육학 및 심리학 분야의 전문가에 의해 고려로 "학습"의 개념은 많은 해석이있다. 특히, B. G. Ananev는 학적 과정의 급속한 발전에 준비된 마음과도 접속한다. B. V. Zeygarnik 학습은 성인과 함께 작업에서 새로운 지식의 발전에 아이의 잠재적 가능성의 범위하다고 생각합니다. I. A. Zimnyaya 수신 및 교사의 도움을 해석 할 수있는 아동 권리의 준비로이 개념을 취급합니다. 이 용어의 가장 정확하고 완전한 정의는 H I. Kalmykov을 제공합니다. 그녀의 이론에 따르면, 학습 - 개인의 지적 재산권의 조합을 다른 조합이있는 교육 활동의 효율성의 수준을 결정합니다. 이러한 특성은 정신 과정, 인식, 독립성, 유연성 및 지속 가능성 사고의 일반화를 포함 감수성 신경합니다.

지표 학습

학습자 학교는 이러한 지표 특징, 지식과 기술 개발, 개발 (스트레스, 무리한 피로, 등)의 과정에서 어려움의 부족, 공동 활동의 새로운 방법, 암기 및 재료의 이해의 안정성으로의 전환에 생각의 가소성을 마스터 진전의 속도.

AK 마르코 더 정확하게 이러한 지표를 할당합니다 :

- 새로운 환경에서의 방향에 적극적으로 행동;

- 선택 및 추가 옵션 작업의 결정에 앞장서고, 욕망은 더 어려운 운동에 이동;

- 목표를 달성 지속성 및 발견 된 장애물과 간섭을 극복 할 수있는 능력;

- 성인 (부모, 교사), 항의의 부족의 도움의 긍정적 인 인식.

정신 발전의 조건으로 학습자

"학습"개념의 핵심은 정신 활동의 L. S. Vygotskim 수준을 설정됩니다. 그 중 첫 번째 - 날짜, 초 - 근접 발달 영역을 설정합니다. 그것은이 요인은 아이가 스스로 수행 할 수있는 활동 목록, 현재는 성인의 도움을 사용하여 실현할 수있는 기회의 넓은 범위 사이의 차이를 결정한다.

L. S. 비고츠키 정당 근접 발달 영역 직접 전류 레벨 대조적으로, 정신 활동의 역학 영향을 미친다는 것을 주장했다. 교육 과정은 학습 작업이 아이에 영향을 순간에 그는 자신에 실현 할 수있는 기회를 개발할 때 더 효과적이고 효율적으로 진행된다.

따라서, 개발을 학습, 아이들의 잠재 잠재적 인 능력을 보여, 우리는 기본을 호출하는 정신 활동의 선행 지표 수 있도록 새로운 지식을 배울 수 감수성을 향상시킬 수 있습니다.

훈련

훈련 가능성 - 교육 과정의 성공을 결정하는 가장 중요한 진단 지표 중 하나입니다. 그것은 주로 별도의 범주로 간주됩니다. 그리고 그것은 훈련과 비교하여, 필요한 경우. 다음과 같이 교육적 백과 사전에서는 이러한 기본 개념은 해석됩니다.

교육 - 교육의 예상 결과를 반영하는 지식, 기술, 능력의 조합. 주요 기준은 GEF에 포함되어 있습니다.

마크는 교육을 표현한다. 그리고 학습은 학생의 높은 수준을 얻기이 경우 전제 조건입니다. 그것은 개인의 성과 속도와 지식의 동화의 품질 시스템으로 구성되어 있습니다. 이 속성은 불가분의 개발로 연결되어 인지 과정 의 인식, 사고, 기억, 상상, 언어,주의 등. 또한 학습의 수준과 성격의 동기 부여와 의지와 감정 구체의 형성 사이의 관계를 증명했다.

초등학교 아동의 학습 진단

초등학교에서의 학습 수준의 연구의 주요 목적은 다음과 같습니다 :

학교 중학교 수준의 교육 과정의 성공의 주요 지표의 형성 1. 결정.

2. 개인의 특성과 아동의 암시의 역학 연구.

대상자의 상호 학습과 암시의 성격 3. 식별.

중학교 학교 아이들의 수학 학습의 특징은 대부분 유 거트카 개발 한 방법의 진단 연구의 결과에 따라 수행된다. 그것의 본질의 구성에 관한 10 개 태스크 수행하는 일련의 번호 특정 원리에 따라. 카드의 도움으로 연구를 수행하는 교사는 주제의 처음 세 숫자를 보여줍니다. 아이는 건설의 원칙과 계산에 의해 제안 된 여섯 세 이상의 숫자를 추가하여이 시리즈를 계속해야합니다. 결과의 해석은 자연과 오류의 수에 대해서 행한다.

학생들의 중간 및 고위 관리의 학습 수준을 파악

1997 년 P. I. Tretyakovym 및 IB Sennovskaya는 교육 활동의 자율성의 수준으로 학습 장애의 진단 방법을 개발했다.

이 연구의 결과는 교사의 교육 지원의 용량에 의해 결정된다. 학습 레벨 값 도움 용량에 반비례한다. 즉, 더 아이가 낮은, 근접 발달 영역에 현재 수준에서 이동 학습의 수준을 지원 교사를 필요로한다.

기술의 본질 7-12 분 (환자의 나이에 따라)에 대한 교사가 정보를 제공하는 다른 방법을 사용하여 새로운 소재를 설정하는 것입니다. 그것은 "영상", "audialy"및 "근 감각"이었다 동일한 출발 조건이 필요하다. 다음에 새로운 재료의 주 고정 유지 (5-7 분.). 그 후, 학생들은 4 개 단계로 구분되는 독립적으로 작동하기 시작합니다.

1. 새로운 정보의 작성에 대한 설명입니다.
2. 테마의 내용에 관한 특정 질문에 대한 답변.
3. 작업이 먼저 변경 조건에 다음 모델링된다.
4. 이전 연구 자료와 관련된 새로운 상황에서 획득 한 지식, 실천 활동, 다른 과학의 응용 프로그램입니다.

학습의 수준

• III 수준의 학습 - 최고. 이 독립적으로 자신의 지식의 집합으로 새로운 정보를 통합 할 수있는 능력을 전제로하기 때문에 그것은 창조적이라고합니다. 그것은 귀중한의 표준 세트를 사용하여 교육 문제 해결의 틀에 얽매이지 않는 방법을 찾을 수있는 기능을 정의합니다.

• II 수준 - 적용했다. 그것은 적극적으로 익숙한 일반적인 상황에서 획득 한 지식을 사용하는 아동의 능력의 존재에 의해 특징입니다.

• 나는 수준 - 생식. 프랑스 군, 이해하고 새로운 자료를 기억하고, 자신의 알고리즘을 적용합니다.

주제도 최소 기능 목록을 표시 할 수없는 경우이 경우, 그것은 위험에 학교에 의해 결정된다.

학습 및 성능

마크에 뒤쳐 학생의 수는 종종 학습의 상대적으로 높은 수준의 어린이를 포함하고 있다는 사실은 진행 보건 등의 다른 조건에 의존한다는 것을 보여줍니다. 이 속성은 아이들의 정신 활동의 생산성의 낮은 수준을 보상하기 위해 어떤 식 으로든이다. 가난한 학습 장애를 특징으로 아이가 잘 성공할 수있는 성능의 높은 수준이있는 경우 즉,이다. 그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 중간 및 낮은 학습 성능의 조합은 아이의 성능 저하가 발생할 수 있습니다.

이 속성의 교육학 특성은 작품 D. V. Kolesova입니다. 그는 학습의 새로운 방법을 개발하고 주변 현실을 조절하는 데 필요한 신체적, 정신적 노력을 할 수있는 기능과 성능을 고려했다. 그것은 최적의 신체 기능을 유지하면서 특정 학습 과제의 질적 성능을 사람에 필요한 시간을 측정한다.

배경 학습 개발

학습의 개발뿐만 아니라 아동의 개별 특성으로 인해, 또한 vzaimodeyatelnostyu 교사와 학생입니다. 즉,이 지표의 수준을 높이는 역학이 교사의 입장에서 교육 학적 영향의 학생에 의한 인식에 달려있다.

학습의 표현은 교육 과정에서만 가능합니다. 따라서, 기술의 전송의 각 단계는 학적 영향의 종류 사이의 일관성을 달성 근접 발달 영역의 확장을 보장하는 목적으로한다.

이 학습의 가장 높은 표현을 제공하는 경우 교육 과정의 조직의 프로그램은 최고의 간주 될 수 있습니다.

학습의 개발을위한 기준

훈련 가능성은 - 볼륨 및 교육 학적 영향의 영향 지적 프로세스의 효율성의 증가 속도의 표현에 해당합니다.

아이의 정신 활동의 특성의 숫자의 사용에 대한 기준 :

1. 툴팁의 요구의 유무.

2. 작업에 소요되는 시간의 양이 유사한 원리 수치를 찾을 수 있습니다.

그 발생 소스의 분석을 기반으로 오류의 3 종류.

4. (A. 야. Ivanovoy에 의해) 아이를 필요한 연습의 수입니다.

학습의 핵심은 개인과 자신의인지 활동의 타고난 능력이다. 따라서, 아이의 태도는 특정 주제에 대한 지표의 수준에 영향을 미치는 특정 교육 분야에서의 성공을 결정한다.

빠른 학습자

각 사람은 지식을 흡수 할 수있는 능력의 본질에 내재이다. 그러나 빠른 학습은 성공적인 상호 작용 oboyudonapravlennoy 전송 활동과 새로운 정보를 수신을 촉진 유리한 교육 환경에서 일어날 수 있습니다. 이러한 조건의 존재는 크게 그들 사이의 사회적 관계를 형성, 모양과 교사와 아동의 의사 소통의 내용에 의해 결정된다. 마지막 표현은 이해와 이해, 동정 또는 반감, 계약 또는 불일치의 부족으로 표현 될 수있다.

따라서,이 속성의 표현을 제한 정량 결과, 즉 현재 달성하는 비율이다. 이 공식은 가능 예상하고 개별적으로 또는 전체 어린이의 그룹에서 각 학생의 학습의 발전에 대한 전망을 예측합니다.

학습의 수단으로 정보 기술

현대 조건 학생들의 학습 능력을 향상하는 가장 효과적인 방법으로 교육 과정에서 정보 기술의 사용이다. 그들은 당신이 교육적 다양한 상황을 만들 수의 솔루션은, 따라서, 교육 학적 문제의 큰 범위의 구현을 촉진, 근접 발달 영역의 확장을 포함한다.

ICT의 사용 등의 생식 행동과 형식 논리 연산에 의해 결정을 할 수있는 기능을 시작 생각의 다양한 형태를 시뮬레이션 할 수있는 수단으로 컴퓨터 프로그램의 사용을 기반으로합니다. 이 새로운 지식과 기술을 습득하는 과정의 강력한 촉매뿐만 아니라 현대 정보 환경에서 정신적 능력의 개발을위한 도구뿐만 아니라. 그러나 그것의 사용은 심의를 동반하는 경우 컴퓨터는 학습의 효과적인 수단의 역할을 실현하는 것이 중요하다.

학습을 개발하는 방법

학습 과정의 수준을 높이는 데 특별한 역할은 메타인지 능력의 개발의 중요한 단계의 정의 내에서 형성을한다. 그들은 정신 활동 (계획 및 자기 통제), 언어, 이해하고 서로 다른 기호 시스템을 사용하는 능력의 관리를 분류한다. 따라서, 고등학교 학생들은 vzaimodeyatelnost 아동과 교사가인지 과정의 지속적인 활동을 유지하기위한 것이다 교육 과정의 이러한 조직을 달성 할 수 학습.

남자, 개발의 특정 연령 기간에있는, 그것은 관계와 vzaimodeyatelnosti의 동기 부여, 학습 시스템의 특이성을 결정하는 교육 과정의 각 단계에서의 교육 활동의 대상이다. 그것은 이러한 기능과 각 개인의 학습의 측면을 결정합니다.