아이 학교에서 보안을위한 조건으로 사회 보호

사회 보호 - 보장 된 최소 적절한 생활 환경, 생활 지원 및 활동 인간의 존재를 보장하기 위해 국가와 시민 사회 단체에 의해 구현 조치 시스템.

언제든지, 어떤 사회, 사회의 문제 아동의 보호가 중요합니다. 이 관계는 신체적, 정신적, 생활 경험의 수준에서 생활에 독립 고유의 부족, 어린이는 항상 필요하고 성인의 일상 관리의 필요로한다는 사실에 반영됩니다. 우리는 위협과 위험으로부터 그들을 보호 아동, 자신의 요구의 유지 보수뿐만 아니라 부모의 책임뿐만 아니라 사회 전체와 국가라고 말할 수 있습니다.

어린 시절의 보편적 인 개념은 지식의 다양한 분야에서의 정의에 많은 접근 방식에서 볼 수있다. 이것은 분명 사회적 보호의 목적을 정의하기가 어렵습니다. 받는 프리앰블에서 "아동의 권리 선언,"아이는 그가 모든 수준에서 사회에 특별한주의를 지불해야하므로 ", 신체적, 정신적 미성숙 '한 사람으로 정의 [2].입니다 러시아 연방의 가족 코드 "아이 18 세 즉, 대부분의 나이를 달성하지 않은 사람이다."고 말했다

RF 정부는 아동 복지 시스템의 개발에 관심이 여러 부처의 상호 작용을 포함하는 특수 목적 프로그램 개발 (교육, 건강, 총무, 그리고 다른 사람을.). 그러나, 우리의 관점에서 어느 정도 프로그램은 원칙적으로는 지정된 범주에 지시되어, 보호 아동의 문제를 커버하고. 어린 시절 경우 결국, 잘 사회적 보호의 효율성을 증가시키는 문제가 왜 국가, 사회, 모든 사람에 의해 보호? 분명히, 우리는 분명히 모든 주제의 기능을 표시하는 조정 아동 보호 프레임 워크, 필요한 사회 교육을, 부모와 상태로 끝나는.

모든 부모가 위협 및 위험 모든 종류의에서 자신의 아이들을 보호하고자, 이것은 이해할 수있다. 우리는 체인 아래로 더 이동하면이 아이가 배우는 곳이며, 사람으로 자신을 만들기 때문에, 아이가 자신의 이익을 형성하고 그가 인생을 이동 계속되는 위치입니다 여기, 교육 기관에서 아동의 보호에 더 많은 관심을 지불 할 필요가있다.

학교의 교직원은 모든 참가자들은 서로 상호 작용 어린이들이 편안하고 열린 개성을 느낄 수있는 조건이기 때문 실현하고 정리하는 아이들을 도와줍니다. 직접 담임 선생님의 위치가 우리 학교에서 이유없이 단지 교사뿐만 아니라 사회 복지사, 학교 심리학자, 그리고없는 학교에서 아동의 사회적 보호의 활동에 참여. 이 모든 사람들은 다양한 형태와 부정적인 영향으로부터 아이를 보호하고 부정적인 영향으로부터 자신을 보호하는 기술의 개발에 도움을 시도하는 방법 사용하는 사회 환경을.

교육 목표, 내용과 담임 선생님의 활동의 형태는 다양성을 특징으로한다. 그들은 아이들과 그들의 부모, 학교 환경, 사회, 계급의 이익, 요구, 필요에 의해 결정됩니다. 그들은 또한뿐만 아니라, 깨끗하고 교사의 기회를 활성화해야, 자신의 역할을 정의하고, 집단 행동의 경험, 학생의 연령 및 기타 요인에 따라 달라집니다. 클래스 교사의 교육 학적 기능 중 하나의 단위로,이 문제를 해결하기 위해 모든 교사의 노력을 결합하는 것입니다 학생들의 교육의 지배적 인 기능입니다. 불리한 환경 요인 아동의 사회적 보호는 교실 관리에 중요한 역할을한다. 클래스 교사의 활동에서 사회 보호 - 자신의 인간의 존엄성, 권리와 이익의 위반의 신체적, 정신적, 도덕적, 지적 형성, 개발 및 아동의 기능, 예방에 좋은 사회적 조건을 제공 할 수있는 시스템입니다. 이러한 기능의 구현은 사회와 경제의 기존 조건에서 아이의 완전한 발전을 허용하기위한 것입니다. 활동 작가뿐만 아니라 아이들을 돕고 부모가받는 조정자뿐만 아니라 -이 분야에서 담임 선생님의 활동 사회적 지원합니다.

클래스 교사는 따라서 서로 다른 상황에 자신의 인격, 적응성을 아이의 전체 사회 발전을 형성 제공, 심리적, 교육적 조치 세트를 수행한다. 이 기능 클래스 교사가 급성 단기 문제를 해결뿐만 아니라, 그는, 이벤트를 능가 할 준비가되어 자신의 방식으로 발생할 수있는 문제와 어려움에서 아이들을해야합니다. 이 단어의 광범위하고 좁은 의미의 사회 보호 활동을보고하는 것이 적절할 것입니다. 좁은 의미에서 클래스 선생님이 특히 어려운 상황에있는 아이들의 보호를 목표로 활동이다. 이들은 큰 가족에서 자녀 고아, 장애인, 아동 난민과 특별한 사회적 보호를 필요로 다른 사람. 그리고 넓은 의미에서 - 모든 아이들과 다른 방향으로 자신의 부모와 함께 sotsialnozaschitnaya 작품이다. 사회적 보호의 목적, 사회 보장은 모든 아이들이 있다는 결론을 내릴 수있다, 그것의 기원, 부모의 복지에 의존하지 않습니다. 교실 교사의 효과는 각 개별 아동의 실제 사회 보장입니다. 목적은 현대 사회의 삶의 표준, 연구, 나머지의 조건에 의해 채택 된 아동의 사회적, 신체적, 정신적, 문화 생활의 성능과 일치하는 것입니다. 그리고 만족과 불만족의 정도를 특성화 주관적 지표 아이들이 자신의 사회적 보호 여부. 따라서, 사회 보장 및 아동의 교육은 담임 선생님의 활동, 컨텐츠를 작성하는 주위의 핵심입니다.

아동의 사회적 보호를 구현하는 더 많은 일부 전문가들은 - 사회 복지사입니다. 사회 교사의 활동의 목적은 자신의 사회화에 대한 도움이 필요한 아이들이다. 다음은 물리적 발달 장애 있고, 지적, 심리적, 사회적 (전체 사회 발전하지만 비효율적 인 사회 교육의 결과로) 장애뿐만 아니라 아이들과 함께 자녀 (뇌성 마비 및 다른 사람과 병 장님, 귀머거리,.) [3].

사회 교사 활동의 목적은 보안 및 심리적 편안함을위한 조건을 만드는; 자신의 요구를 만족; 가족, 학교에서 부정적인 현상을 극복하기 위해.

학교 시간 학생 외부 구성되어 부모와 사회 트레이너 : 학교 작품의 교원을 지시하는 학교 사회 사업의 교육 과정의 준비를 감독한다. 그는 학생들이 학교로 돌아갈 수 있도록, 학교에서 제외 어린이들에게 특별한주의를 지불했다. 자선 이벤트를 개최 아픈 어린이와 고아 휴일을 구성; 사회적 혜택 등을받을 대가족을 제어하고, 학생들의 법률 교육, 설득의뿐만 아니라 법적 형태뿐만 아니라 자기 방어의 사회적 기술을 생성에 종사하고있다.

아동의 사회적 보호의 중요 지역 - 학교에서 체류의 첫 번째 달에 특히 중요하다 학교에의 적응을위한 유리한 조건을 제공합니다. 이 훈련의 중간 단계로 존 초등학교를 통과, 첫번째 학년 할아버지 특히 사실이다.

취학 전 아동의 개발은 여러 형태로 발생하지만 아이들이 학교에 올 때, 학교는 모두 같은 요구 사항을 보여주기 시작한다. 이러한 요구 사항에서 편차뿐만 아니라 교사가 어렵게뿐만 아니라 학생의 생활을 복잡하게한다. 우리는 각각의 접근 방식에 대해 이야기하더라도, 그것은 실제적으로 가능하지이며 25 명 이상의 학생들이 수업 및 프로그램에 규정 된 표준 요구 사항이되지 않을 수 있다는 사실이 명확하고 완전하게 모든 학생들이 이해는 사실 때문이 아니다. 여기 및 학습 장애를 시작, 거기에 충돌 자녀 사이는. 이러한 어려움을 제거하고 학교 심리학자 [1]의 위치가하기 위해.

학교 심리학자 학교 기관에서의 학습 과정에서 학생들의 정신적, 사회적 안녕의 보전을 목표로 자신의 직업 활동에 행사. 그것은 개인의 권리의 보호에 기여할 수뿐만 아니라,이 기관에서 조화를 획득에 기여한다. 그것은 학생, 부모에 대한 심리적 지원뿐만 아니라 특정 문제를 해결 교육학 직원을 제공하기 위하여 다양한 활동을 추진하고, 학생의 인격의 발전에 영향을 미칠 수있는 요소를 식별합니다. 학생들의 심리적 문화의 형성, 나는 학교 심리학자의 주요 기능 중 하나였다. 그의 작품은 기관, 교육 및 육성에 심리학의 응용 프로그램의 개발에 학교 직원의 상담이 포함되어 있습니다.

때때로 아이들은 이것에 대한 우려를 표현하는 것은 매우 중요하며 심리학자가있다. 결국, 부모는 아이가 단순히 일어난, 또는 그가 학교 심리학자의 의도 된 활동에 무슨 일이 있었는지 말해 두려워 할 수있다. 확실히 심리학자와 학교에서 공개 이벤트는 큰 의미를 가지고 있지만 제대로 효과가있다. 미래에 탐색하고 올바른 방향으로 모든 것을 넣어 어떤 이상을 감지하는 학교 심리학자 직접 관찰에서 자녀의 학습의 첫 번째 년이 필요하다. 교사 간의 갈등의 해상도에서 학교 심리학자, 그것은 문제를 기존의 타협을 추구 엄청난 도움을 가지고, 따라서 어린이들에게 상황을 안정화시킨다. 학교 심리학자의 역할은 학교의 생활에 매우 중요하다, 그래서, 자신을 이해하고 관계를 구축하고, 학생들의 발전에 원하는 결과를 달성하기 위해 학생과 학부모를하는 데 도움이됩니다.

교사 역할의 각각의 학습 과정은 똑같이 중요하고 중요하다. 모든 수단, 방법, 기술과 그들이 독립적으로 살 수있는 아이의 성격을 형성하고 현대 사회에서 작동하는 데 도움이되는 기술을 제공합니다. 모든 학생의 사회적 보호, 모든 학교 직원을 고려할 필요가있다. 어느 정도의 모든 교사는 자질과 학교 심리학자와 사회 선생님과 담임 선생님이해야하고, 다만 모든 학생에게 좋은 친구가되어야합니다. 당신의 인생에서 각 학생에 대한 유용한 전송 된 교사의 경험 후.

러시아에서 오늘 연방 및 지역 수준에서 모두 사용했습니다 아동의 사회적 보호의 다른 수준이 있습니다. 부모, 학교, 지역 사회 단체의 무기고에서, 국가와 아동의 사회적 보호의 다른 과목은 아동의 사회적 보호에서 원하는 결과로 이어질 것입니다 관행의 집합입니다.

사실, 우리 학교 전체에서 수행되지 않는 사회 교육에서 작동합니다. 일부 학교에서는 다른 사회 교육자가 있지만 드문 경우에만, 같은 학교에서 두 위치가있다, 심리학자가있다. 이것은 크게 아동의 사회적 보호의 수준을 감소 교사의 거대한 노력을 필요로합니다. 일부 사회 보호 기능은 다른 부분을 실행하고 있으며, 일부는 잊어되었다. 그러나 우리는 진보, 사회 발전, 사회의 새로운 높이에 도달 할 수있는 능력을 가지고 싶어. 따라서, 인간 진화의 초기 단계에서 잠재적 인 위협의 다양한으로부터 보호하기 위해 필요하며, 학교는 자신이 보호하고 완전히 개발 된 아이를위한 장소가 될 것이다. 모든 학교가 서로 상호 작용하는 담임 선생님, 학교 심리학자, 사회 교사를 포함하고 사회적 보호 시스템을 사용하기에 그것은 필요가있다, 원하는 결과를 얻을 수 있습니다.

문헌 및

1. Y 바실코브 기술과 사회 교사의 경험 : 교과서. 학생들을위한 수당. 집행. PED. PROC. 기관. - M : 아카데미 2002..

아동 // 권리와 자유의 국제적 보호의 권리 2. 선언 : 토 문서. - M. 1990 년.

3. Poddubnaya TN 사회 교육자 / TN의 디렉토리 Poddubnaya. - 로스토프 N / D 2005.