교수법의 개념과 주요 카테고리

교수법의 주요 범주 - 의 반영 이 과학의 본질. 그것은 자연과 교육 과정의 특징을 결정하기 때문에 지식의이 지역은 불가분, 교육학과 연결되어 있습니다. 교수법의 주요 범주는 다음과 같습니다 훈련의 교육, 교육, 교육, 교육, 지식, 기술, 목적, 내용, 조직, 유형, 형태, 방법 및 결과 (제품). 다음으로, 더 자세히 얘기하자.

정의

교수법의 주요 범주를 고려하기 전에 개념의 본질을 처리해야한다. 그래서,이 교육의 문제 (학습 이론의 일종)을 공부하고 교육학의 부분이다. 이 용어는 처음으로 독일의 교육자 Volfgangom Ratke에 의해 소리났다. 이후 연구진은 개념을 확장했다. 이제이 과학 교육에 대한, 또한 그것의 목적, 방법 및 결과뿐만 아니라.

기본적인 교훈 카테고리 감안할 때, 다음 섹션으로이 과학을 나눌 수 있습니다 :

• 전체 - 포함 직접 개념과 교육 과정, 최종 결과에 영향을주는 교육 과정, 존재하는 학습 과정에 영향을 미치는 요인뿐만 아니라 조건;
• 개인 - 방법과 각 특정 주제의 특정 교육.

주제, 목표 및 교수법의 주요 카테고리

주제 교수법은 전체 교육 시스템을 옹호. 과학의 문제에 관해서는, 그런 순간을 주목할 필요가있다 :

• (현재까지 누구와 어떤 정보 등) 연구 교육 문제;
• 인지 적 활동을 활성화하는 방법에 대한 검색의 법칙의 연구;
• 학습 과정의 조직;
• 발견하고 새로운 정보를 동화 학생들을 격려 정신 과정의 개발;
• 학습의 새로운, 더 진보 된 형태의 개발.

주제 교수법에보기

그것은 주제, 교수법의 주요 카테고리를 구성하는 것에 대한 질문에 대한 몇 가지 견해가 있음을 주목할 필요가있다. 어떤 분야를 연구하고있다? 옵션, 우리는 이미 몇 가지 지적과 같이

• 교육과 교육 과정의 기초로 교육;
• 같은 대상, 양식, 도구, 원칙과 법률 등의 교육 매개 변수;
• 교사와 학생의 상호 작용의 기능;
• 학습 환경.

일반 교수법

작업 기본 교수법 카테고리 레벨에서의 문제에 따라 약간 다를 수있다. 우리가 일반적으로 과학에 대해 이야기하는 경우 다음과 같이 주요 문제는 발표 할 수있다 :

• 학습 목표의 수립. 교육 과정의 모든 참가자들은 그들이 필요로하는 것을 알고 있어야합니다. 궁극적 인 목적이있는 경우, 학습은 훨씬 더 쉽고 생산적이다.
• 교육의 가장 중요한 작업 중 하나는 - 포괄적 인 개발을 통해 조화로운 인격의 형성이다.
• 의 결정 교육의 내용. 의도 된 목적뿐만 아니라 외부 및 내부 조건에 따라 연구의 현재의 프로그램을 형성한다.
• 교수법은 정보를 제공하는 방법의 문제를 해결한다. 교육에 대한 올바른 접근 방식은 때로는 관객 재료의 성공적인 인식을 보장합니다.
• 적절한 교훈 도구 (교재)를 찾기. 문제는 자신의 형성과 사용의 원칙의 개발이다.
• 원칙과 연구의 규칙의 표현. 가 표준화되어 있다는 사실에도 불구하고, 그들은 특정 조건에 따라 조정할 수 있습니다.
• 교육의 문제를 연구 -이 교수법의 하이라이트 중 하나입니다. 또한 교육 시스템의 개발의 미래 전망에주의를 기울이십시오.
• 연결 교육적 및 기타 관련 과학.

교수법의 원리

교수법 - 그 본질과 문제점을 반영 과학 주요 범주. 또한 다음과 같습니다 원칙에주의 :

• 명확성의 원칙. 과학자들은 눈이 다른 감각에 비해 5 배 이상 정보입니다 인식 결론에 도달했다. 따라서, 용이하게 광학 시스템을 통해 뇌에 전송되고 데이터는 장기간 보관.
• 체계적인 원리. 인간의 뇌는 의식이 무슨 일이 일어나고 있는지의 전체 그림의 반영 인 경우에만 정보를 인식. 데이터의 내부 구조 또는 현상의 개념에 따라, 순차적으로 제공되어야한다. 또한, 개성의 조화로운 발전을 위해 규칙적인 운동이 필요합니다.
• 강도 원리. 인간의 뇌는 도착 신호를 선택적으로 적용한다. 메모리 (내용면에서 프리젠 테이션의 측면에서 모두) 그것에게 정보를 수용하는 것이 가장 좋습니다. 따라서, 재료는 좋은과의 지속적인, 교육 과정 및 데이터 표현 방법의 조직에주의를 기울여야한다.
• 접근성의 원칙. 재료는 연령과 학생들의 발달 수준에 적합해야한다.
• 과학적인 원리. 그것은 신뢰할 수 있고 검증 인 교육 자료의 올바른 선택을 보장합니다. 또한, 지식은 실습 지원해야합니다.
• 이론과 실천의 관계의 원리. 그것은 이전 단락에서 다음과 같습니다.

그 특성의 교수법의 주요 범주

어떤 과학의 기본 개념있는 전체에 주목해야한다 연구. 그래서, 교수법 다음의 주요 범주는 다음과 같습니다

• 교육 - 데이터 전송 학생에 대한 교사의 활동, 미래의 실용적인 응용 프로그램에 또한 정보 만 획득에 있지 목표로하지만,
• 교리 - 지식과 실무 능력의 결과로 활동과 행동의 새로운 형태의 형성;
• 교육 - 목적 체계적인 지식 전달 활동과 교사와 학생의 참여와 창조적 능력의 개발;
• 교육 - 학습 과정에서 달성 한 결과;
• 지식 - 수용, 이해, 재현 또는 관행에 교사로부터받은 정보를 사용하는 능력;
• 기술 - 획득 한 지식을 적용하는 능력;
• 스킬 - (반복하는 단계를 수행하여 달성)를 자동 성을 가져 능력이다;
• 대상 - 전문 분야;
• 교육 자료 - 보통 규정에 의해 정의 된 주제의 내용;
• 교육의 목적은 -이 교육 과정에서 교사와 학생들에 의해 자행 원하는 결과입니다;
• 교육 방법 - 설정 한 목표를 달성 할 수있는 방법;
• 학습 콘텐츠를 - 그것은 과학적 지식, 실무 능력뿐만 아니라 학생 교사에게 전송해야합니다 생각하는 방법입니다;
• 교육 보조 - 교육 과정을 동반 객관적인 지원, (이 자습서 및 장비, 교사의 설명)입니다;
• 결과 학습 - 트레이닝의 끝에서 달성 된 어떤 (타겟과 다를 수있다).

교훈적인 범주로보고

교수법의 주요 범주는 또한뿐만 아니라 상기 개념 만 관찰된다. 그것은 고정 및 추가 분석의 목적을 위해 개체의 행동을 연구하는 것을 목표로하고있다. 모니터링 과정에서뿐만 아니라 피사체의 주요 활동에 초점을 맞추고, 또한 등등 반응, 몸짓, 표정 등을 자세히 설명합니다. 따라서, 모니터링 활동은 기본 원칙을 다음과 같은 :

• 초점 - 특정 목표와 그것을 달성하기위한 계획이어야이 절차에;
• 균형 발전 - 심리학자 또는 교사는 연구 프로그램의뿐만 아니라 회의의 필수 조건에뿐만 아니라 명확한 그림이어야한다;
• 분석 - 연구자가 어떤 결론을 도출 할 수있는 분석에 기초 필수 세부 사항의 일반적인 문맥에서 분리 할 수 있어야한다;
• 복잡성 - 그들은 상호 의존적 잊지 마세요, 개별적으로 모든 세부 사항을 연구;
• 체계적인 - 패턴과 관계 및 동향을 식별하는 단계;
• 등록 - 모든 데이터 처리를 용이하게하고 앞으로이를 해결 할 수있는 기회를 제공하기 위해 (서면 또는 멀티미디어 형태) 기록되어야한다;
• 명확한 용어 - 받아 들일 수없는 두 가지 해석.

기능 교수법

같은 주제로 개념, 목표 및 교수법의 주요 범주와 함께, 또한 과학의 특징을 식별해야합니다. 이들은 다음과 같습니다 :

• 교육 - 교사 학생에서 지식의 전달;
• 개발 - 개인 및 심리적 특성의 형성;
• 교육 - 자신과 다른 사람에게 관계를 설정합니다.

유치원 교수법

유치원 교육 - 지식을 획득하고 어린 아이에 기술을 개발하는 법을 연구하는 과학의 한 분야이다. 이 경우, 유아 교수법의 주요 범주는 지식과 기술을 포함한다. 어린 아이에서, 그들은 의사 소통뿐만 아니라 게임을하는 동안 그 과정에서 형성된다. 주요 구별되는 특징은 자신의 형성이 교육을 구성 할 필요가 없습니다 것입니다. 따라서, 유치원 교수법의 주요 범주는 자연을 기반으로 인지 과정.

교수법의 기본 개념

교수법에 다른 학자들의 견해는 근본적으로 상이 할 수 있다는 것을 주목해야한다. 이와 관련하여, 다음과 같은 개념이있다 :

• 전통 - 주요 그녀에 따라 교수법의 종류, 교육하고 교육적인 활동. 이 지역의 가장 뛰어난 대표는 코메니우스, Distervega, 헤르 바르트와 페스탈로치로 간주 될 수 있습니다.
• 실용은 - 학생들의인지 적 활동에 가장주의를 지불한다. 이 개념의 지지자는 Dyuil, 라이와 톨스토이 간주됩니다.
• 자신의 밀접한 관계에있는 교육 및 학습 - 현대 개념, 교수법의 주요 카테고리에 따르면. 유사보기 다비도프, Zankov, Ilyin 및 El'konin 개최되었습니다.

코메니우스의 전통적인 개념

그것은 교수법과 일반적인 특성의 주요 범주 먼저 철저하게 "위대한 교수법"야. A. Komenskogo에 설명 된 것을 주목할 필요가있다. 그는 학교에서 교육을받을 권리는 모든 어린이에 관계없이 그들의 기원이나 사회적 지위 것을 주장했다. 그는 또한 교육 과정의 기본 규칙은 가시라고 말했다. 코메니우스는 우리가 교훈, 변경, 휴일, 클래스의 분기와 같은 것들을 포함하고 교육의 현대적인 시스템을 빚지고있다.

"위대한 교수법"의 작품으로, 그 기본 개념은 교육과 인간 교육의 과정은 네 개의 기간, 이는 6 년 각으로 나누어 져 있다는 것입니다 :

• 세 아이들이 지식과 부모로부터 경험의 이전을 포함하는 소위 부모 학교, 통과 6 세 출생에서;
• 6에서 12 세 - "모국어의 학교"(이 기간에 언어 능력의 개발에 초점을 맞추고있다);
• 12 ~ 18 년에서 -이 ( "라틴어의 학교") 외국어 학습을위한 최적의 기간;
• 사람의 형성의 18 ~ 24 세에서 여행하는 동안뿐만 아니라, 고등 교육 기관에서 수행된다.

코메니우스는 인간의 자기 개발에 눈을 가지고 있었다. 특별한주의를 그는 생각, 활동과 언어의 관계를 지불했다.

Gal'perina의 현대 개념

현대적인 교수법의 기본 범주, 당신은 P. 야. Galperina의 작품을 읽고 배울 수있는 방법을 소개. 그는 최고의 정신 행동의 단계 형성의 이론의 창시자로 알려져있다. 다음 단계를 포함하는 개념 규정 알고리즘의 기초 :

• 지시가 읽기 동작 및 기능 검사를 가지는 의미한다;
• 기계적 발음되는 언어 행위의 외측 발현;
• 내부 인식하는 단계;
• 생각의 액션 변환 역할을합니다.

"동물 애호 교육학"Amonashvili

쉿 Amonashvili는 그는 "기술 동물 애호 교육학"라는 그의 작품으로 알려져있다. 교수법과 일반적인 특성의 주요 범주는 다음과 같은 분야에 반영됩니다 :

• 교사의 활동은 기본적인 지식뿐만 아니라 학생에 대한 긍정적 인 태도에뿐만 아니라 기초해야한다. 교사는 단지 그를 가르 칠해야하고, 이해와 배려를 할, 사랑.
• 기본 원리 - 아이 향해 정중 한 태도. 교사는 계정에 자신의 이익을해야합니다. 그럼에도 불구하고, 그는 사회에 살고있는 학생에게 전달하는 것이 중요하고, 따라서 다른 사람의 의견에주의 할 필요가있다.
• 어떤 교사의 홈 계명 - 학생의 무한한 능력에 대한 믿음이다. 자신의 교육 인재를 곱하면, 당신은 놀라운 결과를 얻을 수 있습니다.
• 특별한주의 교사의 개인적 자질에 지급됩니다. 진정한 교육자는 친절하고 충실해야한다.
• 메인 교수법 - (특허 및 일반적인 양) 오차의 보정이다. 이 운동은 사고와 논리적 분석 능력을 개발하는 것이 가장 좋습니다.

개념 헤르 바르트

헤르 바르트 - 교수법의 주요 범주에서 특정 모양을 가진 유명한 독일의 심리학자와 교육자. 간단히 그 개념은 다음 논문에서 표현 될 수있다 :

• 교육 과정의 주요 목표는 - 강한 캐릭터와 발음 도덕성을 가진 사람의 형성이다;
• 학교 작업은 아이의 전체 지적 발달 및 가족과 함께 전체 양육에 대한 책임 달려 조건을 보장하기 위해 아니라,
• 제한 및 금지의 시스템뿐만 아니라 체벌뿐만 아니라 사용할 수 수업 관찰하는 동안 적절한 훈련에;
• 캐릭터가 마음과 동시에 형성되고, 훈련 및 교육이 같은 관심을 기울여야한다 것을 고려.

이 개념이 널리 채택되지 않았 음을 주목할 필요가있다. 이미 XIX 세기에 그것은 제자의 과도한 정도는 예상 된 결과를 가져 오지 않은 것이 분명했다.

교수법 듀이

교육의 교수법의 주요 범주는, 듀이의 이론에 따라, 계정에 학생들의 이해 (야당 gerbartistskoy 개념)를 가지고하기위한 것입니다. 이 교육 프로그램에서 해박 한 지식과 실질적으로 관련 정보 단지를 전송 할 수 있도록 구성되어야한다.

Dzhona Dyui의 주요 장점은 그가의 개념 개발이다 "전체 사고의 행동을." 그것의 본질은 사람이가는 길에 몇 가지 장애물과 어려움이있을 때 만 생각하기 시작 사실에있다. 그것을 극복하는 과정에서 필요한 지식과 경험을 얻습니다. 따라서, 교육 활동은 실질적인 문제의 수립에 문의해야합니다.

그럼에도 불구하고, 교수법의 개념은, 듀이의 개념 주요 범주는 다소 제한됩니다. 이 이론의 주요 단점은 통합과 학습의 과정에 더 관심을 지불하지 않는다는 것이다. 따라서, 헤르 바르트 듀이의 개념 교리로서 -는 (비록 반대 방향) 극단적이다. 여러분이 알다시피, 그것은 단지 과정의 기초가 될 수 있지만, 진리로 주장 할 수 없습니다.

교육 학적 이상

그것은 자연과 같은 - -이 사회를 필요로하는 사람의 종류되지 않습니다 그것은 사람들이 있음을 주목할 필요가있다. 당신이 역사를 탐구한다면, 우리는 정체성의 아이디어는 끊임없이 변화되어 있는지 확인 할 수 있습니다. 당신은 원시적이고 현대적인 사람을 비교 예를 들어, 우리는 먼저 야생 보인다. 그럼에도 불구하고, 그 당시의 사람들은 수없는 자신을 제시 그렇지.

프리미티브 공동 시스템 상태의 출현에 의해 대체되면, 교육 기관을 형성하기 시작한다. 그래서 첫 번째 근본적으로 다른 학교는 고대에 형성되었다. 예를 들어, 스파르타 교육은 육체적으로 강하고 용감한 군인을 육성을 목표로한다. 아테네의 학교, 그녀는 완전하고 조화로운 인격 발달을 의미했다.

근본적으로 중세 완벽한 사람에 대한 생각을 바꾸었다. 군주제로의 전환은 사회에서 사람의 장소의 재검토되었다. 몇 년 동안, 사람들은 과학 및 창의성에 몰두하고 있습니다. 따라서, 교육과 훈련 성격의 인본주의 이상적인의 형성에 초점을 맞추었다. 이 기간은 세상 그 계몽주의를 호출 할 수 귀중한 발견을 많이 주었다.

활성 시민 위치와 실천 의지를 가진 사람 - 교육 학적 이상을 날짜합니다. 이제까지 학령기 학생들이 사회와 정치 생활에 참여입니다. 지금이 순간, 학부모와 교사가 경험하고 효과적인 교육 시스템을 구축 할 수있는 이전 세대의 실수의 기반을 가지고있다.